有效開展幼兒園音樂活動的探索和思考

楊雨晨

音樂是人生重要的調節器，是生活中的一股清流，是陶冶性情的熔爐。愛因斯坦說：“沒有早期的音樂教育，干什么我都會一無所成。”音樂是幼兒認識世界、增長知識、陶冶性情、美化心靈不可缺少的精神食糧和心靈伴侶。良好的音樂聽覺是幼兒學習音樂的基礎，通過不斷的音樂聽覺訓練，不僅能讓幼兒擁有一雙靈敏的耳朵，迅速分辨出音節的差別，還能給予幼兒良好的內心體驗，提高幼兒的音樂素養。幼兒天性活潑好動，容易被新鮮事物所吸引，要想把音樂所表達的美好情感通過淺顯易懂的方式傳達給幼兒，圖示法是一種很好的表達方式。教師在幼兒音樂教學中合理利用圖示法，能夠有效提高幼兒音樂教學的效率。

一、了解幼兒音樂學習的能力

第一，對音區的掌握。3～4歲的幼兒能夠達到的音區是從d1唱到b1;4～5歲的幼兒可以從c1唱到b1;5～6歲的幼兒可以從b唱到c2，這里指的是一般兒童自然唱出的音域。幼兒所唱的歌曲結構短小、形式整齊，樂句在4～8拍之間，便于換氣，多為重復歌詞，且采用第一人稱、擬人化手法，多用名詞、動詞和象聲詞。

第二，3歲的幼兒能夠根據音樂的節拍做簡單的動作，對音樂具有基礎的認識，能夠唱一些簡單的歌曲;4歲的幼兒既能獨立演奏，也能合作演奏，具備了一定的合作能力，且通過簡單的訓練，能夠分清樂器的音色，比如小提琴、大提琴等;5～6歲的幼兒對音準有了較好的把握，能夠準確跟隨節拍唱歌，能改編一些重復性較強的歌曲。

二、幼兒音樂學習中存在的問題

幼兒在學習音樂的過程中存在不少問題，教師要正視這些問題，并探索行之有效的方法、策略解決問題。幼兒的年齡較小，身心發展尚未成熟，導致他們在音樂學習中，注意力不夠集中，抽象思維能力不足。此外，教師的教學水平有限，缺乏學習氛圍等因素，也制約著幼兒的音樂學習。幼兒主觀方面的限制主要表現在以下幾方面。

（一）注意力不集中

心理學上把注意分為有意注意和無意注意。無意注意是自然而然發生的，是不需要任何意志上努力的注意，如鮮艷的顏色會引起幼兒的注意。因此，我們要把握這一點，在圖示教育中運用大量鮮艷搶眼的顏色，對幼兒形成刺激，吸引幼兒的眼球。有意注意是一種有自覺目的且需要一定意志力努力的注意。由于大腦生理發育程度的限制，幼兒的有意注意處于初級階段，注意力以無意注意為主，易分散、易被無關刺激所干擾，他們會在無意中關注外界新奇的事物，注意力穩定的時間較短。根據相關調查發現：3～4歲的幼兒注意力集中時間約為5分鐘，4～6歲的幼兒約為10分鐘，5～6歲的幼兒約為15分鐘。

（二）抽象邏輯思維能力不足

思維發展的過程中有三種發展水平，分別是知覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。幼兒多以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚處在初級階段。幼兒憑借對實物的認識了解數的概念。比如，問他1加10等于多少，他可能回答不出來，但如果拿出10個蘋果再加上1個蘋果，幼兒可能很快能得出結果。

（三）意志力薄弱

意志力是一種能量，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服困難以達到目的的品質。幼兒容易受到外界刺激干擾，注意力易分散。教師不能一味采用說教式的教育，而是應該以指導、引領的方式，幫助幼兒克服困難，讓幼兒體會成功帶來的滿足感。

三、圖示法在音樂教學中的優勢和有效性

（一）興趣是最好的老師

教師通過精心設計把抽象枯燥的文字轉化為生動的直觀圖示，把枯燥的語言轉變為強烈的視覺刺激，給幼兒留下深刻的印象。圖示具有比文字更形象、更直接、更可感、易記憶和更有啟發性的優點。圖示教學具有直觀性，可以把復雜抽象的理論通過合理的圖示加以形象化，化繁為簡。教師借助圖示法，能夠將教學內容的系統性和條理性進一步體現出來，便于新知識的融會貫通，以提高幼兒分析問題的能力。以歌曲《洗澡歌》為例，歌詞：“嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，我愛洗澡烏龜跌倒，幺幺幺幺，小心跳蚤好多泡泡，幺幺幺幺，潛水艇在禱告，我愛洗澡皮膚好好，幺幺幺幺，美人魚想逃跑，上沖沖下沖沖左搓搓右揉揉，有空再來握握手，上沖沖下洗洗左搓搓右揉揉，我家的浴缸好好坐。”教師可以事先準備好洗澡歌的視頻，并把代表跳蚤、潛水艇、泡泡、美人魚、烏龜、小朋友的漫畫圖片準備好，當歌曲開始時分別出示這些圖片，并讓幼兒隨著節奏做出洗澡的動作。這首歌的歌詞簡單、重復，曲風歡樂，教師在教學過程中配合視頻、音樂、圖片、舞蹈，極大提高了幼兒參與音樂學習的興趣，把課堂氛圍推向了高潮。

（二）把握音樂形象，清晰梳理音樂結構

圖示法生動形象，教師在具體實踐教學中要特別注重圖示的科學性，圖片和圖形的設計要與音樂內容相符合，才能幫助幼兒更好地理解歌曲中表達的內容和情感。例如兒歌《數蛤蟆》，“一個蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，噗通一聲跳下水。兩個蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。”教師在教授這首兒歌時，可以準備兩只青蛙玩具和一只空水桶，兒歌開始后向幼兒展示一只青蛙玩具，告訴幼兒青蛙有一張嘴、兩只眼睛、四條腿，并配合跳躍動作，把一只青蛙玩具放進水桶，并模擬青蛙的叫聲。幼兒通過學習這首歌曲了解了青蛙的叫聲和生活習性，知道了青蛙吃害蟲所以我們要保護青蛙的道理，同時也學習了簡單的數學問題，對數字有了初步的認知。

四、圖示法在不同教學活動中的運用

（一）單純的唱歌活動

在單純的唱歌活動中，教師可以利用圖片、漢字和象征性較強的符號輔助教學。比如，歌曲《春天在哪里》，“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在青翠的那山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。”在幼兒聆聽一遍歌曲后，教師可以畫出節奏譜，讓幼兒畫上歌詞中的山林、紅花、綠草。教師還要分析歌曲的意義，準備相對應的圖示內容，細化和拆分教學內容，用具有審美性和趣味性、幼兒喜歡的圖案表現歌曲的內容。

（二）音樂欣賞活動

在音樂欣賞活動中，教師要選取具有故事情節的歌曲。如歌曲《泡泡糖與儲蓄箱》，“我叫李小剛，愛吃泡泡糖，吹出的泡泡大又圓呀，又大又圓，又圓又大，像個小月亮;小小儲蓄箱，閃閃放光芒，有了零錢里面裝呀，不買泡泡糖，今天攢幾分呀，明天存一毛啊，積少存多送銀行，心里呀多歡暢，發揚雷鋒精神，節約不能忘。”教師可以準備好代表李小剛、泡泡糖、儲蓄箱、零食、銀行的圖片，在播放歌曲時，讓幼兒按照順序把相對應的貼出來，讓幼兒明白其中的關系，培養幼兒勤儉節約的美德。

（三）韻律活動

韻律活動的教學特點是伴奏音樂短小、整齊，且節奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。韻律活動的動作以基本動作為主，結構簡單，多重復，變化規律明確，易學易記。韻律教學主要分為：模仿動作，如打鼓、吹號、摘果子、縫衣服等模仿自然現象或者社會生活現象的簡單重復性動作;舞蹈，如基本姿態、基本舞步、基本動作組合，簡單的隊列舞、邀請舞，具有一定角色情節的表演舞、自娛舞，等等。教師可以運用圖示法把出現的物品都一一展示出來，讓幼兒跟著節奏舞動，以生動形象的方式起到提示的作用。

（四）打擊樂器

幼兒比較常用的打擊樂器有三角鐵、手鼓、雙響筒、響板、沙錘、串鈴等。音樂教學活動與幼兒各方面技能的提升有著較大的聯系。根據實踐教學經驗可知，打擊樂教學可以更好地激發幼兒的音樂靈感，讓他們能更準確地把握音樂作品，從而不斷豐富幼兒的音樂學習內容，提高幼兒的創造力、觀察力和想象力。例如，在打擊樂《剪羊毛》中，教師可以把出現的串鈴和圓弧板制作成小圖片，讓幼兒欣賞音樂，并介紹這些樂器發出的聲音，以提問的方式引導幼兒思考，讓幼兒在歌曲中出現串鈴和圓弧板的地方貼上代表他們的小圖片，并放入圖譜里。通過這種教學方式，能夠讓幼兒感受到這兩種樂器不同的音樂效果，了解這兩種樂器的特點。

音樂直接、生動、形象地表達著某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容具有高度的抽象性。因此，我們需要利用圖示法，在音樂和幼兒之間架起一座橋梁，讓幼兒與音樂有效溝通，促使幼兒了解音樂、感知音樂，提高幼兒的音樂素養。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮司徒街小學附屬幼兒園）