中學(xué)地理教學(xué)中如何利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

王小瑩

摘要：微課教學(xué)內(nèi)容需要將教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行高度的融合，還需要發(fā)掘地理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將這些內(nèi)容作為微課教學(xué)的核心，教師在借助微課開展課堂導(dǎo)入的實(shí)施，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。本文主要分析中學(xué)地理教學(xué)中如何利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;微課模式;教學(xué)重難點(diǎn);突破策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-079

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，作為現(xiàn)代化的一種產(chǎn)物，微課教學(xué)模式在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。中學(xué)時(shí)期的地理教學(xué)面臨著很多問題，地理課堂的教學(xué)效率極其低下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生地理水平的提升。微課教學(xué)模式的引入，在一定程度上可以豐富地理教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)的地理知識，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、中學(xué)地理教學(xué)中微課模式的特征

1.中學(xué)地理微課具有綜合性。

微課視頻的時(shí)長一般在十分鐘以內(nèi)，其中涉及較多內(nèi)容的時(shí)候，會拆分為幾個(gè)獨(dú)立卻有一定聯(lián)系的小段落，這樣的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言可以看作是課堂的片段，微課教學(xué)具有重點(diǎn)突出、內(nèi)容精簡的特征。中學(xué)地理微課教學(xué)雖然看起來只有很短的幾分鐘，但是其中涵蓋的內(nèi)容卻是十分豐富的，教師在制作微課視頻的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排微課教學(xué)內(nèi)容，這樣的微課視頻才能夠具有較強(qiáng)的針對性，對于中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。微課教學(xué)內(nèi)容需要將教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行高度的融合，還需要發(fā)掘地理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將這些內(nèi)容作為微課教學(xué)的核心，用主題作為指導(dǎo)，將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，通過微課的形式幫助中學(xué)生深入的理解教材內(nèi)容。

2.中學(xué)地理微課具有趣味性。

微課教學(xué)的開展需要應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在中學(xué)地理微課教學(xué)過程中，教師可以采取多媒體，將視頻、圖片、音頻等融入微課教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)具有直觀生動(dòng)、簡潔明了的特征，對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。在此同時(shí)中學(xué)生也會感受到地理學(xué)習(xí)所具有的趣味性，消除對地理學(xué)科固有的偏見，從而積極主動(dòng)地投入到地理學(xué)習(xí)過程中，在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)地理知識，提升地理學(xué)科的相關(guān)能力。

3.中學(xué)地理微課具有生活性。

地理學(xué)科涉及的范圍是很廣的，中學(xué)時(shí)期的地理學(xué)習(xí)絕不能局限在教材上，更多的還需要來源于我們的日常生活，將地理學(xué)科和生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。在中學(xué)地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，將此和自己所學(xué)到的地理知識聯(lián)系起來，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將一些生活化的場景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在分析問題的同時(shí)，不僅可以學(xué)到地理知識，還能夠加深對于這一部分內(nèi)容的理解和記憶。

二、中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用微課模式突破教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.合理應(yīng)用微課模式，做好課前導(dǎo)入工作。

高效的中學(xué)地理課堂離不開良好的課前導(dǎo)入，如果教師可以做好課前導(dǎo)入工作，那么地理教學(xué)就算是成功了一大半，微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n前導(dǎo)入的開展提供很大程度上的便利。在中學(xué)地理教學(xué)中教師要合理的應(yīng)用微課教學(xué)模式，組織課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一部分的時(shí)間不宜過長，需要控制在五六分鐘左右，這樣才能夠滿足課堂導(dǎo)入的要求，教師在借助微課開展課堂導(dǎo)入的實(shí)施，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分有利的。

2.借助微課教學(xué)模式，模擬真實(shí)教學(xué)情境。

中學(xué)時(shí)期的地理學(xué)科涉及的知識點(diǎn)很多，有著內(nèi)容單靠教師口頭上的講解，學(xué)生很難理解，再加上我們本來就生活在地球這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，無法直觀的觀察地球，難以理解地球的運(yùn)動(dòng)特征，這就需要教師借助微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，用視頻的形式將地理知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生才能夠了解其中的細(xì)節(jié)，微課視頻可以借助動(dòng)畫等形式將地理知識生動(dòng)地表現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀看到復(fù)雜的地理現(xiàn)象，這對學(xué)生的理解很有幫助。

3.采取微課教學(xué)模式，構(gòu)建地理知識體系。

微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以打破時(shí)間和空間的限制，教師只需要錄制好視頻，將視頻放在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生就可以不受外界因素限制的去觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。對于一些難以理解的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生還可以利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，歸納自己存在的問題，帶著問題進(jìn)行聽課，這樣的學(xué)習(xí)更為高效，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識體系，提升中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

4.利用微課在課后鞏固所學(xué)知識。

在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生理解層次存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的吸收效果也存在差異。為了讓學(xué)困生跟隨課堂步伐，微課用來鞏固課堂所學(xué)知識是一條很好的途徑，這部分學(xué)生可以在課后借助微課，理解老師在課堂所講解的不容易突破的知識點(diǎn)，這樣他們就可以最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。已經(jīng)掌握當(dāng)天課堂知識的同學(xué)，也可以利用微課鞏固已經(jīng)所學(xué)習(xí)到的知識，所以說利用微課鞏固學(xué)生所學(xué)知識是具有可行性的。

綜上所述，利用微課教學(xué)突破中學(xué)地理教學(xué)中的重難點(diǎn)是十分有效的。微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著促進(jìn)作用，地理教師要合理的應(yīng)用微課教學(xué)，精心制作微課視頻，將重難點(diǎn)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，減少地理教學(xué)的枯燥性，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)，甘肅 天水741000）