“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思政課教師角色的重構(gòu)

常銳 比晴

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式”。習(xí)近平總書記指出：“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育的融合推動(dòng)了高校思想政治教育觀念不斷創(chuàng)新、場域更加擴(kuò)展、內(nèi)容持續(xù)更新、形式日益多元、手段不斷豐富、效能逐步提升。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話是指導(dǎo)高校思想政治教育工作的綱領(lǐng)性文件，為積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”視域下高校思政課教師角色重構(gòu)提供了依據(jù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的內(nèi)涵闡釋

“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新高校思想政治教育開啟了全新思路，高校思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”原則，將互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育進(jìn)行跨界融合，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”堅(jiān)持思想政治教育核心價(jià)值和原則，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一種互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育相耦合并協(xié)同發(fā)展的新形態(tài)和新模式。互聯(lián)網(wǎng)在與高校思想政治教育的耦合和協(xié)同發(fā)展過程中，并不是簡單地在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，而是在尊重思想政治教育本質(zhì)規(guī)律的前提下，切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，推動(dòng)高校思想政治教育由“平面、靜態(tài)、單一”向“立體、動(dòng)態(tài)、多維”轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念，重構(gòu)高校思想政治教育教學(xué)模式和思政課教師的角色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”視域下思政課教師角色的內(nèi)在轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”具有教育場域多維化的時(shí)空走向;教育主客體表現(xiàn)為平等合作的學(xué)習(xí)共同體;教育資源拓展為突破時(shí)空壁壘的海量資源;教育模式顯現(xiàn)為多維立體的教育“新矩陣”等顯著特征。其賦予高校思政課教師新的角色內(nèi)涵和要求，需要進(jìn)行深刻的內(nèi)在轉(zhuǎn)變。

第一，由“知識權(quán)威、教學(xué)主宰”向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和協(xié)作者”轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。習(xí)近平總書記指出：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識的引導(dǎo)者，要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，發(fā)揮好思想政治教育的“價(jià)值觀先導(dǎo)”效能，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。既重視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也不忽視教師的指導(dǎo)作用。

第二，由“單純灌輸”到“灌輸與啟發(fā)相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變了教師填鴨式的授課形式。思政課教師要做到“灌輸與啟發(fā)”相結(jié)合，既要肯定灌輸?shù)谋匾裕瑥?qiáng)調(diào)其增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性的重大作用，又要特別注重啟發(fā)性教育，注重師生間交流對話，更加強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

第三，由“臺前屏前”向“幕后屏后”的轉(zhuǎn)變。在充分發(fā)揮教師理論教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的發(fā)揮，做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從臺前屏前走到幕后屏后，更加強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思政課教學(xué)需要在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等基礎(chǔ)上，通過教師的設(shè)計(jì)、籌劃、加工，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課的整合。因此，應(yīng)用新技術(shù)的能力已經(jīng)成為思政課教師不可或缺的要素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”視域下高校思政課教師角色的重構(gòu)路徑

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、主戰(zhàn)場，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”，思政課教師是這一“關(guān)鍵課程”的“關(guān)鍵主體”。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了時(shí)空的雙重桎梏，改變了單向線性的、鏈條式的教育分工傳遞，構(gòu)建了一個(gè)靈活、自由、開放的教育場域。在這樣的教育場域中，高校思政課教師角色的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)成為重要任務(wù)。

（一）思維：做“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考者

互聯(lián)網(wǎng)思維是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而來的，具有“開放、共享、自由、民主、協(xié)作、創(chuàng)新”的顯著特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思想政治教育帶來深刻的變化，開創(chuàng)了思政課教學(xué)模式新的研究范式。學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維改進(jìn)思政課教學(xué)是每一位思政課教師必備的能力。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特性和需求，教師要注重自我反思，并將其貫穿于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的全過程，多學(xué)習(xí)、多反思、多總結(jié)，用互聯(lián)網(wǎng)思維去武裝自己的頭腦，做“互聯(lián)網(wǎng)+”的思考者。

（二）理念：做“互聯(lián)網(wǎng)+”的擁抱者

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源、教學(xué)軟件、微課慕課的不斷涌現(xiàn)，深刻影響著思政課的教育教學(xué)活動(dòng)。思政課的關(guān)鍵在于教師，高校思政課教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得愈發(fā)重要。教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)行動(dòng)的產(chǎn)生，政課教師要保持著一顆清醒的頭腦，按照“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，更新自身的教學(xué)理念，逐步形成“開放性、共享性、互動(dòng)性、豐富性”的教學(xué)理念，并在教育實(shí)踐中，使新教學(xué)理念與行動(dòng)的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。高校思政課教師要與時(shí)代同行，富有熱情地跟上新時(shí)代的步伐，做“互聯(lián)網(wǎng)+”的擁抱者。

（三）素養(yǎng)：做“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)者

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高校思政課教學(xué)開辟了新的道路，注入了新的生機(jī)與活力。高校思政課教師的信息素養(yǎng)毋庸置疑成為其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。對于高校思政課教師而言，將信息技術(shù)和思政課教育教學(xué)融合創(chuàng)新顯得尤為重要。要依托信息技術(shù)提升思政課教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。而慕課、微課、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、手機(jī)APP、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新模式新載體也為高校思政課教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升提供了強(qiáng)大的新生動(dòng)力。要提升自身信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，探索有效教學(xué)新模式，和學(xué)生一起成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的同行者，成為學(xué)習(xí)“共同體”。

（四）實(shí)踐：做“互聯(lián)網(wǎng)+”的踐行者

推行“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的目的就是為了打造新時(shí)代高校思想政治教育，尤其是思政課教育教學(xué)的智慧化和現(xiàn)代化，構(gòu)建全新的教育形態(tài)，教學(xué)方式向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化變革，為教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來新的發(fā)展機(jī)遇。一是把教學(xué)內(nèi)容做得更生動(dòng)、更互動(dòng)、更有趣，形成自己更具獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。二是提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，推動(dòng)高校思政課不斷改革創(chuàng)新，這是時(shí)代賦予高校思政課教師的新使命。要把握創(chuàng)新脈搏，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，做“互聯(lián)網(wǎng)+”的踐行者。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

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