廣州市中學非遺藝術研究

焦欣蕓

摘要：近日，隨著《新課改》要求的具體提出，有關素質教育中要求學生的全面發展愈發受到整個社會的重視。本研究以非物質文化遺產中的瑰寶——“漆藝”為主要研究導向，對中學漆藝教學的發展現狀與未來走向做了大致的剖析，詳細解讀了廣州市漆藝教育的開展情況。具有7000年傳承發展歷史的漆藝術作為我國多所院校的教學亮點，雖然在實際操作和知識點建設方面都已取得了較好的成果，但是漆藝教育卻在中學教育階段被大多數人所忽略，這將無助于中華優秀非物質文化遺產的繼承與發展。本文在研究國內外漆藝教育的基礎上提出有關教育意見，在關注學生實踐，激發學生學習興趣的基礎上將我國寶貴的非物質文化遺產貫徹教學模式體系，更強調藝術創新價值與未來發展價值。此外，本文通過改善教學方式等，開創了適用于中學階段的漆藝教學設計，不僅提高了教學方面的操作性，更加強調了學生的自主興趣，為學生提供了學習與發展的平臺。

關鍵詞：非遺藝術? 中學美術? 漆藝教學

一、作品主要研究問題與基礎情況

（一）問題提出

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”在建黨100周年的歷史性時刻，非物質文化遺產的建設與發展更是刻不容緩。

漆藝術擁有7000年的發展歷史，在中學美術教育中應當具有話語權。在中學教學中培養學生的愛國情懷有著重大意義。幾千年來，充滿智慧的勞動人民不斷發展與革新中國大漆藝術，在明、清兩代達到高峰，隨后由于各種主觀、客觀原因導致發展逐漸趨緩。作為中華文化的傳承者，我們有義務從基礎素質教育抓起，將漆藝術教育融入中學美術教育中。

近年，中學開設漆藝課程的學校還是相對比較匱乏。大部分中學生甚至從未聽說過這門重要的非遺傳統藝術，從而未能從小培養其對非遺文化及工藝美術的認知之價值。可見，將漆藝融入中學美術學科教育并重視漆藝實踐教學刻不容緩。

（二）研究內容

1.具體分析中學美育教育的現狀，通過實地考察與教學調查等方式，了解大漆美育開展現狀;

2.通過教學調查（以廣州市南武中學為例）分析與總結研究漆藝中學課程見習經驗;

3.強調漆藝欣賞課程的重要性，激發學生學習興趣;

4.探索非物質文化遺產產學研結合教學模式。

（三）研究的目的和意義

通過研究漆藝在廣州市中學美育教學中的發展現狀與當下院校大漆美育現狀的誤區，并提出具體建設性建議，為漆藝教育的基礎發展提供一定的理論依據。

（四）國內外漆藝教育研究現狀

1.國內漆藝教育研究現狀分析

現代的漆藝教學相對比較獨立，以至于在現代的中學美術教育之中并沒有建立起有關教育體系，漆藝教學基本上從高等教育開始漸漸步入學生們的視野。由此可見，我國非物質文化遺產的啟蒙教育的起步實在是晚了很多，如果不通過一些有效手段進行延續，漆藝的傳承和活化很難取得成效。

2.國外漆藝教育研究現狀

目前，國外對于漆藝研究最為深刻且最為悠久的國家是日本。日本在漆器的研究與使用乃至教學方面都比較突出。中國漆藝術在很早的時候就流傳到了日本，經過多年的發展與更迭，日本還開創了多種制作方法與教學方式。并且日本作為主要的漆產品原料生產基地之一，對于漆藝術更加重視應用。

（五）研究方法

1.調查研究法

本文主要采用考察以及問卷兩種方式，考察廣州市開設漆藝專業院校的課程發展情況。此外，也能夠通過問卷調查的方式了解與掌握廣州市南武中學中學生對漆器的學習感受程度和實踐應用情況。

2.文獻研究法

本文通過大量查閱參考文獻與回顧相關研究文獻，對研究漆器在中學美術教育的應用的國內外相關文獻資料進行歸納整理，從而科學認識研究對象。

3.多學科交叉分析研究法

運用各學科知識論點作為該課題分析的理論支撐，其中涉及到了多種教學理論模式。通過這種研究方法，更加能夠深度地了解目前的漆藝發展狀況以及漆藝教學發展水平。

（六）創新點

以非物質文化遺產中的瑰寶——“漆藝”為主要研究導向。本文通過改善教學方式等，開創了適用于中學階段的漆藝教學模式，不僅提高了教學方面的操作性，而且提升了學生的自主興趣，同時鼓勵學生自主創新，也為學生提供展示發展的平臺。

二、實地考察與教育調查分析（以廣州市南武中學為例）

（一）廣州市南武中學漆藝教學課程簡要背景分析

“北有南開，南有南武。”作為廣東省一級學校、示范中學，廣州市南武中學創辦于1905年，至今已具有長達百余年的建校歷史和深厚的文化積淀，多年來始終堅持“育人為本，拓展潛能”的核心教學理念，致力于追求“古風·藍韻”拓潛的獨特教育品質。

筆者在實地調研以及與該校相關管理者的訪談中，發現該校對中華優秀傳統文化一直持重視態度，開設有書法、民樂團、手之韻等多門特色課程。早在三年前，廣州市南武中學為貫徹落實國家的“非遺進校園”的政策，為傳承和弘揚我國漆藝傳統文化，并向中學生普及漆藝的基本知識，對部分在校學生進行了有關對漆藝了解程度和開課意愿的問卷調查。然而，據相關負責人透露，調查結果顯示，該校被抽樣調查的學生對我國傳統漆藝文化及其相關知識的了解程度并不樂觀，但學生們對學校開設漆藝課程表現出極高的熱情。這樣的情況讓校領導意識到，該校學生對我國漆藝的了解是極度匱乏的，同時也顯現出傳統漆藝在中學的推廣不到位。雖然條件不太成熟，但廣州市南武中學毅然走上了開展中學漆藝教學的探索之路。

（二）廣州市南武中學開展中學漆藝課堂的機制與制度情況

據調研資料顯示，廣州市南武中學在這三年的中學漆藝實踐教學中，主要以該校初中年段的全體學生為對象，并以下列幾種基礎形式展開教學活動，分別是：第一、結合文本、圖片、視頻、樣板實物等第三方教學資料，以各代、各國技法的對比為內容，開展建構在完整漆藝技法知識體系下的漆藝鑒賞課。第二、由開展漆藝教學的任課老師帶頭示范、演示，將艱澀難懂的步驟展示給學生，并鼓勵學生親自動手，參與簡單漆器制作的漆藝實踐課。據悉，在這門課上，每個參與課堂的學生在學期末都能收獲到一個自己親手完成的漆手鐲。另外，任課老師還會在課上組織學生外出參觀名家工作室或觀看漆藝展覽等，旨在讓學生近距離接觸大漆藝術的同時，開闊學生視野，拓寬學生新思維。

在漆藝課程的時間安排上，該校對此進行了調整。漆藝課程開展初期，學校將其安排為與基礎美術課相似的課程，每周一次，每次兩節課共80分鐘。但后因開展漆藝課程的老師反映這樣的時間安排操作起來有一定的難度，因而廣州市南武中學削弱了其與基礎美術課同等的地位，將其變為綜合實踐課（即類似社團的形式），以自選的形式進行，在每周三下午第九節開展，授課時間減少為原來的一半。

另外，據相關負責人透露，為檢驗課堂教學成果，廣州市南武中學還為此設置了期末考核機制，即漆藝學習成果展示，大體情況如下：

1.按教學計劃，學生在學期結束時，自主完成一件簡單漆工藝品的制作，包括且不限于漆手鐲、漆茶具等。屆時學校將在校內對學生制作的漆藝作品進行參觀展示以及現場拍賣活動。利用多種社交平臺發布學校漆藝教學的相關信息與活動，對學生的作品給予肯定;

2.在漆藝課程教學中，若任課老師發現所帶學生中存在一些天賦較強的，將會給予該類學生機會，帶領其參加社會上或與其他學校聯合舉辦的與傳統漆藝相關的活動。為學生提供充足的自我展示平臺，增強其學習漆藝的自信心，充分體驗漆藝學習帶來的樂趣。

（三）廣州市南武中學開展中學漆藝課堂的場地設備建設以及材料提供情況

在漆藝課程的開設中，除實踐課需要用到較大空間給任課老師與學生放置樣板、各類材料等物品外，并無過多其他對場地的要求。而廣州市南武中學作為擁有4個校區、占地3.3萬平方米的高級中學，在給漆藝教學場地的供應上不存在難以解決的問題。其次，該校各班級皆配備了實物投影儀、電腦等的電教平臺設備，能夠完美供應日常教學需求。

在漆藝實踐課的教學材料提供方面，主要有兩種情況。第一，對于各類的大漆、木制品、陶瓷等需購買的材料，通常由學校收集漆藝教學班的學生名單，征集學生及其監護人意見后，進行統一的訂購。第二，對于雞蛋殼、鵝卵石、塑料瓶、石子等日常生活中可以隨時得到的材料，通常由任課老師自行安排，并提前告知學生從家中取得，以減少該門課程學習成本的支出，同時完成對家中廢物的重復利用。

（四）廣州市南武中學漆藝美術教師的師資情況

在廣州市南武中學中，負責美術教學的老師不在少數，但是掌握傳統漆藝技術并能熟練完成教學任務的，目前只有一人。

（五）廣州市南武中學漆藝課程開展中的相關影響以及取得的成果情況：

廣州市南武中學在開展漆藝課程后，對漆藝任課教師、學習漆藝的學生經及包括學生家長在內的社會群眾這三類人產生了較為積極的影響，具體情況如下：

1.對漆藝任課教師產生的主要影響有：

第一、對提升漆藝任課教師的教學實力起到提升作用。首先，廣州市南武中學開設的中學漆藝課程可以稱得上開創性的舉措。因此，任課教師在中學漆藝教學領域可以借鑒的參考資料并不多，需要依靠自己在美術方面的教學經驗，摸索出適合中學漆藝教學的道路。在這個過程中，任課教師的教學水平得到了磨煉并有一定程度的提升。

第二、任課教師自身的漆藝專業學科理論更加系統完善。教學相長是老師與學生最好的相處狀態，在任課老師進行漆藝教學的過程中，需要對漆藝的基礎知識、制作的技法進行回顧與梳理，再形成一個完整的知識網系統教授給學生。

第三、對學科的研究能力增強。作為中學漆藝教育的創新者，沒有前人的教學經驗以及教材可以借鑒，必須自己動手研究，包括教材的編寫、課程的安排等。長久以往，任課教師在實際的課堂教學中對中學漆藝教育會有自己的心得，并產出了包括但不限于學術論文等科研成果。

2.對學習漆藝的學生產生的主要影響有：

第一、學生的審美感受能得到很好的提升。漆藝作為我國具有7000年歷史的優秀傳統文化，其中蘊含了較高的美學思想。學生在學習漆藝的過程中，能沉浸其中。

第二、學生在手腦結合的漆藝實踐課中，其動手實踐和創作能力得到了很大的提升，而且對美術的興趣得到較大的提升。要完成一個完美的漆藝作品，要經過制胎、描繪、推光等多重繁復的工序，需要雙手與腦子共同參與到其中完成這些操作。該校相關美術老師透露，開設漆藝課程的這三年來，該校的學生在各類美術競賽中有100多人獲獎，較之前有了大幅度的提高。

第三、對我國傳統的漆藝文化有了更深入地了解。任課教師發現，部分學生對漆藝有很大的興趣，常常為了漆藝創作“廢寢忘食”。在漆藝的實踐課中，大家都踴躍參與其中并積極主動地了解其文化內涵。

3.對包括學生家長在內的社會群眾產生的主要影響有：

第一、家長在學生學習漆藝的過程中，通過學生的回顧與復述，對傳統的漆藝文化有了更深入的了解，這讓我國傳統的漆藝文化以最簡單的方式，得到了較好的推廣與傳播。

第二、增加了家長與自己孩子的交流互動。每個學期末的學生漆藝成果展示，學校通過邀請學生家長、老師、社會人士參與的方式，給予了父母和孩子、孩子與老師一個不一樣的相處環境與機會，能夠有效促進彼此之間的交流，拉近彼此之間的距離。

廣州市南武中學展開漆藝教學的現場

三、漆藝教學開展過程面臨的困境以及其原因分析

雖然廣州市南武中學在中學漆藝的開展方面取得了突破性的成就，但仍舊存在一些問題，并且對該校漆藝課程的開展造成了一定的困難。

（一）任課老師舉例不當，教學效果或會適得其反

在中學進行漆藝教育，是為了拉近中學生與傳統漆藝術的距離，讓他們知道原來史書上那些看似高不可攀的工藝品，其實與我們現實生活是很貼近的，從而增進他們對大漆文化的了解，讓傳統的漆藝文化走進日常生活中。市面上很多漆藝傳承人、工作室等，其實都有出該方面的創新作品。但是任課老師在制作ppt時，多采用歷史上著名的大漆工藝品作為例子，雖然能增加學生對古代漆器的了解，但沒有將漆藝術的現代感呈現出來，可能會讓學生對漆藝產生一種距離感。

（二）借助圖片展示，易使學生產生距離感

在課堂上，因為任課老師教學過程中沒有相關的大漆工藝品實物可以進行展示，學生們更多時候只能通過圖片欣賞別人的優秀作品。在現代化投影儀的層層過濾中，大漆工藝品的實物在燈光下能夠帶給人的那種絕美的感受可能難以呈現，同時學生也不能手眼并用地去感受大漆工藝品帶給人真正震撼人心的美，導致在調動學生興趣方面略顯欠缺。

（三）實踐課與理論課的課程安排不妥，學生無法真正感受到大漆藝術的美

在實際教學活動中，漆藝理論課的課時安排稍有欠缺，一些重要的理論知識很多時候附著在ppt中給學生放映時，容易產生給學生留下的記憶點不多的問題。

（四）教學方法不夠精準，教學效果略有不佳

在實際教學中，該校任課老師為了讓學生全方位感受大漆工藝的制作流程，在實踐課程中，安排學生參加漆工藝品的全程制作。但是一件漆藝作品的完成，需要漫長的等待過程，這樣的等待需要極大的耐心，雖然在一定程度上可以鍛煉學生的心性，但是由于該校選擇在初中部開展中學漆藝教學，這個年齡階段的學生大多心性未定，行事上也容易浮躁，這樣的課程對他們而言適用性稍遜。

結論

以漆藝教育為例，本文對國內外漆藝高等教育現狀做了大致梳理，以廣州南武中學為例做了詳細的考察調研，就非遺漆藝在中學教育如何開展這一問題提出了相關的建議和思考。

通過改善教學方式等，本文開創了適用于中學階段的漆藝教學設計，不僅提高了教學方面的操作性，更加強調了學生的自主興趣，為學生提供學習與發展的平臺。

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