數(shù)字經(jīng)濟(jì)下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的人才培養(yǎng)模式探究

尹濤

在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的背景下，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為迅速，社會對于人才的要求不斷提升。綜合而言，具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才能夠?qū)?chuàng)造性構(gòu)想轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，有利于推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)前，區(qū)塊鏈等新型技術(shù)愈加深入到各行各業(yè)，引起了人們的廣泛關(guān)注。本文基于區(qū)塊鏈技術(shù)概念和意義進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化模式，以期為數(shù)字經(jīng)濟(jì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要借鑒和參考。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的大背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)以及區(qū)塊鏈等現(xiàn)代化信息技術(shù)，已經(jīng)逐漸成為推動我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)變革、強(qiáng)化核心競爭力以及驅(qū)動國家發(fā)展的重要手段，而區(qū)塊鏈技術(shù)又是其中最具顛覆性的一項(xiàng)技術(shù)。習(xí)近平總書記曾在中央政治會議中提出“區(qū)塊鏈+”應(yīng)積極推動教育行業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“區(qū)塊鏈+教育”的深入融合。但是，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中仍存在一定的問題，嚴(yán)重限制了區(qū)塊鏈價值的發(fā)揮。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)分析，提出優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建人才培養(yǎng)措施，從而為社會經(jīng)濟(jì)的長期、可持續(xù)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)是十分必要的。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)的基本概述

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈技術(shù)（Blockchain technology，簡稱BT）是通過塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲與驗(yàn)證的一種創(chuàng)新應(yīng)用模式，其具有防篡改、可追溯、去中心化以及高透明等特點(diǎn)，可以有效提升工作效率、降低運(yùn)行成本，并且能夠?yàn)榧夹g(shù)操作提供優(yōu)質(zhì)的誠信環(huán)境，因此具有了廣泛的應(yīng)用市場。現(xiàn)如今，BT已經(jīng)在貿(mào)易金融、保險、證券以及交易清算等金融細(xì)分領(lǐng)域逐漸被應(yīng)用，并且正在向精準(zhǔn)營銷、智能制造、醫(yī)療以及審計(jì)等實(shí)體領(lǐng)域延伸。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用意義

“互聯(lián)網(wǎng)”是一把雙刃劍，在帶給人們一定便利的同時，也會增加數(shù)據(jù)信息的被盜風(fēng)險，而區(qū)塊鏈技術(shù)的使用為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與變革帶來了新的活力，其不僅能夠有效確保數(shù)據(jù)信息的安全性，還可以將各種相關(guān)數(shù)據(jù)之間建立一定的共識機(jī)制，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)了數(shù)據(jù)信息的吞吐量，全面提升了用戶的實(shí)際體驗(yàn)。另外，區(qū)塊鏈技術(shù)的使用能夠在每一個網(wǎng)絡(luò)終端之間進(jìn)行傳輸，使得區(qū)塊鏈的作用與價值的到充分的發(fā)揮，并且可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資產(chǎn)之中，進(jìn)而為世界網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的潛在需求

由于資本的不斷涌入，有效促進(jìn)了區(qū)塊鏈技術(shù)項(xiàng)目的爆發(fā)式增長，使得區(qū)塊鏈技術(shù)人才極度短缺，各地政府為了緩解這一現(xiàn)狀，出臺了大量的扶持政策，但是仍無法達(dá)到預(yù)期的目的，并且其主要人才來源均為計(jì)算機(jī)軟件以及互聯(lián)網(wǎng)金融等周邊人才，無法達(dá)到人才聚集的效果。另外，我國各院校對于技術(shù)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平參差不齊，并且在實(shí)際的培養(yǎng)過程中仍存在一定的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升受到了嚴(yán)重的限制，由此需要各院校高度重視區(qū)塊鏈技術(shù)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用與價值，進(jìn)而將區(qū)塊鏈的價值充分的發(fā)揮出來。因此，在我國教育部門在國家的支持下，探索出了新的教學(xué)模式，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)以及區(qū)塊鏈等技術(shù)的建設(shè)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移、認(rèn)證以及記錄等有效措施，以強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）學(xué)校教育模式不合理

現(xiàn)階段，在國家相關(guān)政策的支持下，院校逐漸重視了產(chǎn)學(xué)研的融合，例如：混合式教學(xué)、師徒制教學(xué)等等，但實(shí)踐顯示，我國部分院校在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)課程之間比例不合理等情況，并且隨著社會市場競爭越來越激烈，社會對于人才實(shí)踐能力的要求逐漸提升，然而目前各院校的教學(xué)過程中仍存在重視學(xué)生的理論知識講解的現(xiàn)象，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生的技能掌握與企業(yè)所需要的人才相差較多，無法有效的滿足企業(yè)所需，進(jìn)而對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)下聯(lián)動不足

聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校利用專業(yè)的師資隊(duì)伍、辦學(xué)資金充足、學(xué)科分類覆蓋面較廣等優(yōu)勢，將新型的教學(xué)模式融入其中，強(qiáng)化了創(chuàng)新類的專業(yè)交叉融合。企業(yè)為學(xué)生提供培訓(xùn)服務(wù)，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。政府方面加強(qiáng)資源整合，充分挖掘出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢資源。但實(shí)際上，這種方式的培養(yǎng)效果并不明顯。學(xué)校方面存在教學(xué)創(chuàng)新性差、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不足等問題;企業(yè)方面存在培訓(xùn)方法陳舊、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足等問題;政府及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)方面，存在資源整合效率低等問題，難以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，給社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展帶來不利影響。

（三）教學(xué)評價方式單一

考核評價方式是展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況以及實(shí)踐能力的重要手段，但是目前學(xué)生的學(xué)業(yè)考核仍停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)、結(jié)課考試上，并且主要以考試考核為主，在學(xué)生最終的考核評價中占比較大，無法將學(xué)生運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及總結(jié)問題的能力充分體現(xiàn)出來，并且一次考試不僅不能完全反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管學(xué)分制的評價管理模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行區(qū)分，但是由于缺少相應(yīng)的配套管理制度，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通與交流存在阻礙，學(xué)生無法將自己的問題反饋給教師，進(jìn)而出現(xiàn)了考核效果不理想的情況，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升，及創(chuàng)新思維的應(yīng)用產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于創(chuàng)新人才在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮效能。一定程度上，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下基于區(qū)塊鏈技術(shù)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體措施

區(qū)塊鏈技術(shù)與教育行業(yè)相融合已經(jīng)有了諸多的成功案例，因此，要充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)的自身特性，并借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，將其在人才培養(yǎng)中的作用與價值充分的發(fā)揮出來。本文主要從下圖1入手，對區(qū)塊鏈技術(shù)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

圖1 區(qū)塊鏈技術(shù)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建多方參與的人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)

近年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)飛速發(fā)展，例如：清華在線、智慧樹等層出不窮，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生充分利用課余時間，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。但是，由于網(wǎng)絡(luò)平臺不統(tǒng)一，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一定的安全性問題以及不穩(wěn)定性，進(jìn)而無法完全代替線下教學(xué)，而區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)，為智能化教學(xué)帶來了新的活力，其既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時更新，又可以為學(xué)生提供問題反饋的平臺，使學(xué)生可以及時與教師進(jìn)行溝通、交流，達(dá)到了信息共享的效果。另外，區(qū)塊鏈技術(shù)可以在學(xué)校、企業(yè)以及協(xié)會之間建立一定的聯(lián)動機(jī)制，打破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)之間的桎梏，強(qiáng)化了課程設(shè)置的多方參與性，并按照供需雙方的實(shí)際需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，縮短了因市場變化、社會政策改變而產(chǎn)生的響應(yīng)時間。

（二）精準(zhǔn)對接各院校專業(yè)設(shè)置

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要與社會、企業(yè)以及國家的實(shí)際需求相接軌，將企業(yè)的真實(shí)需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行精準(zhǔn)對接，并在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，有效助推企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，堅(jiān)持以“德技并修、立德樹人”為原則，積極結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的綜合型人才，確保學(xué)生可以德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷應(yīng)用與普及，傳統(tǒng)的理論型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法迎合大數(shù)據(jù)背景下的潮流走向，因此，要更加重視學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將區(qū)塊鏈技術(shù)逐漸向?qū)W校信息平臺方面進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)信息的存儲、記錄以及共享，同時也有助于學(xué)校可以及時了解企業(yè)的實(shí)際需求，并進(jìn)行有針對性的制定人才培養(yǎng)體系，完善專業(yè)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生明確自己的專業(yè)目標(biāo)以及未來就業(yè)走向，確保學(xué)校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求精準(zhǔn)對接，進(jìn)而全面提升各院校的人才資源配置效率，促使創(chuàng)新人才為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（三）建立健全教育評價體系

建立健全的教育評價體系，主要具有以下兩個作用，第一，真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)模式的優(yōu)化與升級，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相符合;第二，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，學(xué)生的考核情況會間接的呈現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。而以往的教學(xué)評價模式無法將這二者的情況精準(zhǔn)反饋，所以，要有效結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往僅重視學(xué)生理論成績的單一評價思想，將教育評價模式逐漸向多元化方向發(fā)展，進(jìn)而將教育評價體系的作用與價值充分展現(xiàn)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段企業(yè)的實(shí)際需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式需要跟上時代發(fā)展的步伐、與時俱進(jìn)。但是，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，仍存在課程結(jié)構(gòu)不合理、聯(lián)合培養(yǎng)下聯(lián)動不足

以及教學(xué)評價方式單一等問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，要積極探索區(qū)塊鏈技術(shù)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，構(gòu)建多方參與的人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，建立完善的教育評價體系，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出“軟”、“硬”實(shí)力兼具的復(fù)合型人才。

（作者單位：河南省外貿(mào)學(xué)校）

基金項(xiàng)目：2020年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐規(guī)劃項(xiàng)目“區(qū)塊鏈技術(shù)與職業(yè)教育融合發(fā)展的路徑研究”成果（立項(xiàng)編號ZJB20212）。