中華傳統文化隱性課程對培養高職學生人文素質的研究

⊙萬建軍 高 純 陸 平 ［江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011］

中華優秀傳統文化是高職院校人文素質教育的重要資源，高職院校借助中華優秀傳統文化實施人文素質教育，除開設中國傳統文化必修或選修課程外，還應開發中華傳統文化隱性課程資源，以拓展中華傳統文化教育途徑，踐行“三全育人”理念，充分和全方位利用人文素質育人陣地，使高職學生得到傳統文化的浸染，全面提高人文素養。

一、融會經典詩詞名句，營造專業文化氛圍

中華傳統文化內容浩繁、包蘊豐厚，可提供豐富的教育資源，其中的許多名篇佳作承載著優秀的民族精神，具有人格和道德的感召力。因此，高職院校人文素質教育可以中華傳統文化為切入點，選取體現中華民族人文精神的經典詩詞名句，加強高職學生人文底蘊、人文境界的教育、培養和熏陶，用中華傳統文化中的靈性，助力高素質技能人才的培養。加強專業建設、培養社會所需的高素質技能型人才是高職院校的重要職能，也是推進學校高質量發展的重要方面，而文化建設是專業建設的重要組成部分。基于此，我們可以針對不同專業的特點，遴選與專業內涵要求相關的經典詩詞名句，助力專業文化建設。如針對會計專業特色，培養職業會計人“誠實守信，不做假賬”的理念，選用與“誠實守信”相關的“人而無信，不知其可也”“言必信，行必果”“一諾千金”等詩句及典故在教學樓廊道、教室加以布置。針對經濟與貿易專業，培養職業外貿人“公平貿易”的原則，選用“公則四通八達，私則一偏而隅”“大道之行也，天下為公”“一公則萬事通，一私則萬事閑”等詩句進行宣傳教育。針對物流專業，選用“車如流水馬如龍”“遠夢歸侵曉，家書到隔年”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”等詩句來表現現代物流行業蒸蒸日上、車水馬龍正逢春日黃金期。同樣，也可以面向所有專業，借用經典詩詞名句，圍繞“愛國、敬業、誠信、守信”等主題，開展社會主義核心價值觀教育，在加強專業文化建設的同時，提升校園文化品位。

二、融匯經典詩詞名句，營造閱讀成長環境

圖書館是高職院校文化育人的主陣地，是加強校園文化建設的重要平臺，圖書館除應加強館內環境建設、美化環境氛圍、豐富館藏資源、拓寬文化視野、加快數字化建設、建立特色數據庫等硬件條件建設外，還應加強軟文化建設，通過引用經典詩詞名句進行館內布置，營造閱讀成長環境。如針對立志方面，選用“人貴有志，學貴有恒”“學者不患才之不贍，而患志之不立”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等詩句，強調立志的重要性。針對勤奮方面，選用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詩句，強調勤學的重要性。針對善思方面，選用“學然后能行，思然后有得”“學而不思則罔，思而不學則殆”等詩句，強調善思的重要性。針對持之以恒方面，選用“貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”等詩句，強調持之以恒的重要性。針對學思踐悟方面，選用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”等詩句，強調學思踐悟的辯證統一性。另外，食堂、寢室也是高職院校文化育人的重要場所，可通過食堂文化、寢室文化建設發揮育人作用。如食堂可布置“一粥一飯當思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”“由儉入奢易，由奢入儉難”等宣傳標語，寢室可選用“戶庭無塵雜，虛室有余閑”“一屋不掃，何以掃天下？”“靜以修身，儉以養德”等經典詩詞名句進行裝飾。

三、開設傳統文化講座，感受人文知識魅力

中華傳統文化是中華民族的精神命脈，文學、史學、哲學、書法、繪畫、藝術、醫學等都屬于中華傳統文化的范疇。通過舉辦中國傳統文化講座，普及人文知識、解讀人文思想、傳授人文方法、剖析人文精神，發揮豐厚的文化底蘊和人文內涵的立德樹人作用。

《論語》作為中國傳統文化的主流派系儒學的奠基性和主導性文獻，代表著中國傳統文化的特質和基本內容。《論語》集中體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念以及教育原則等，對高職學生有著重要的指導作用。為此，我校邀請本科院校古代文學專業教授，舉辦“《論語》與君子品格”講座，專家通過孔子生平的精彩講述，引經據典，解讀《論語》中所倡導的“省思、忠信、仁愛”“君子懷德，小人懷土”“貌思恭，言思忠”等君子品格，讓學生深刻理解圣人先賢的智慧，學以致用，不斷豐富并提升品格，做內外兼修的“君子”。另外，邀請中國傳統文化研究專家，舉辦“中國文化的審美意韻”講座，專家以中國文化起源為序，從“文化引領”“中華復興”“不忘初心”三個方面，全面介紹了中華傳統文化的氣韻、氣質、氣派，并穿插歷史典故和風俗民情，闡述了中華教化思想、中華美學追求以及生活理念。

通過舉辦一系列中華傳統文化知識講座，啟發高職學生更加重視傳統文化的價值和蘊含的現代性力量，鼓舞學生爭做中華傳統文化的篤信者、傳承者、躬行者。

四、依托地方文化資源，深入體悟人文情懷

我校坐落于中國近代第一城南通，南通是近代實業家、教育家、政治家張謇先生的故鄉。20 世紀初，張謇先生先后參與創建了三百七十多所學校，我校辦學淵源可以追溯到張謇先生于1908年創辦的初等商業學校。江蘇國際文化交流中心理事長羅一民曾經這樣評價：張謇不僅是南通的實業之父、教育之父、城市之父，也是南通精神之父，是他一手孕育了近代南通精神。習近平總書記于2020年11月視察江蘇南通，親臨南通博物苑，參觀張謇生平展陳，了解張謇興辦實業救國、發展教育、從事社會公益事業情況。習近平總書記指出，張謇在興辦實業的同時，積極興辦教育和社會公益事業，造福鄉梓，幫助群眾，影響深遠，是中國民營企業家的先賢和楷模，張謇的事跡很有教育意義，要把這里作為愛國主義教育基地，讓更多人特別是廣大青少年受到教育，堅定“四個自信”。目前，南通博物苑已成為中央社會主義學院（中華文化學院）的教學基地。為此，我校特邀請南通大學張謇研究所所長舉辦“張謇的人生追求”講座，專家以張謇先生對我國近代職業教育的貢獻為發端，梳理張謇先生的傳奇人生經歷，從“少年受挫，發奮求知”“科場失意，百折不回”“狀元及第，棄官返鄉”“踐行理想，鞠躬盡瘁”四個方面，全面展現了張謇先生其人其事以及張謇先生家訓“白飯道德，黃金時間”的內涵，從中折射出張謇先生崇高的精神品質，突顯張謇先生“實業救國”“教育救國”的人生追求。讓我校學生深入了解這位南通名人，學習張謇先生崇高的生命觀與使命感以及在困境中勇于作為、善于作為的精神，也激發了學生熱愛南通的鄉土情懷。

五、開發學生課程資源，樹立踐行文化自信

目前，高職院校面向全國招生，特別是江蘇高校更是中西部省份學生深造的首選。就人文素質課程資源的開發和利用而言，學生本身就是課程資源開發和利用的主體。高職院校人文素質教師應成為學生課程資源的引導者和開發者，指導學生深入挖掘家鄉及自身的傳統文化學習資源。一是挖掘地方的傳統文化資源。我校學生來自于全國二十多個省份，每個省份都有豐富而燦爛的地域傳統文化，教師可指導學生以家鄉為軸心，進而輻射到全省，圍繞“自然景觀”“人文景觀”“民俗文化”“美食文化”等諸多方面，開展人文素質教育實踐活動，收集整理地方傳統文化資源，形成實踐活動成果。如陜西的兵馬俑、山西的皮影、河南的殷墟、四川的變臉、甘肅的敦煌藝術、云南的云岡石窟，等等，通過實踐活動成果交流，進一步加深學生對家鄉傳統文化的認知。二是挖掘少數民族的傳統文化資源。我校學生除漢民族外，還有藏族、回族、苗族、彝族、壯族、傣族、滿族、侗族等多個少數民族，教師可以指導學生收集整理民族傳統文化資源，并介紹本民族的傳統文化。通過交流，拓展學生的傳統文化認知領域，感悟中華傳統文化的博大精深。三是挖掘學生自身的傳統文化資源。高職院校常開設有藝術類相關專業，或是非藝術類專業招有藝術特長生，教師可予以針對性指導，幫助學生梳理藝術學習歷程，將他們的學習內容與心得體會分享給其他學生。如我校曾有一位河南籍男生學習豫劇長達十年，幼年時還親受豫劇泰斗常香玉大師指導；還有一位江蘇籍女生自幼跟隨一位國畫大師學習國畫近十年，在中國畫工筆花鳥畫領域已嶄露頭角。這些就是學生自身的傳統文化資源。

中華優秀傳統文化在對人的道德修養、人文素質和審美情趣等方面都具有潛移默化的影響。開發中華傳統文化隱性課程資源，培養高職學生的人文素質，可以幫助學生關切人的命運、尊嚴和價值，豐富學生的愛、善、美等情感，加強學生對道德生活的向往，塑造全面發展的理想人格，教會學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活，完善對自由、對幸福、對人生的理解，對學生進行情感陶冶、心靈凈化，在潛移默化間陶冶學生的道德情操，提高學生的文化素養和思想修養，豐厚學生的人文底蘊和人文情懷。