論新時代設計專業學生社會責任意識的培養*

（烏魯木齊職業大學藝術學院,新疆烏魯木齊 830002）

一、設計是為人服務的人為設計

城市的規劃、住所的布局與色彩、產品的外觀、商品的包裝、戶外廣告、手機互動界面、一個符號、一句廣告語、一個畫面……創意設計已涉及人類生活的各個方面，以前所未有的速度和范圍直接或間接地影響著人們的生活，無論是否在意，創意設計就存在于你目光所及之處，創意設計改變并塑造著我們的生活。設計產生的目的是更好地服務于人的生活，無論設計者出于怎樣的動機，一個設計師都必須為自身工作對社會帶來的影響負責。

很多的研究表明創意設計不僅影響我們的意識，也在影響我們的身體。疾病不僅由有害的細菌和病毒導致，也與長期的不良情緒密切相關，生活環境和生活方式與人們的情緒變化有緊密的關聯，創意設計可以通過色彩、圖像、文字、聲音、光源、運動對人的生活狀態以積極的影響，使得個人的身心及個體與環境之間達到和諧與平衡的狀態。

市場是以對話為基礎的動態過程，任何的設計都需要以翔實的調研和理性的分析為基礎，目的是拉近生產商、設計師和消費者之間的距離，相反，如果三者之間產生很大的隔閡，忽略用戶的需求將導致低劣產品的產生和商業運營的失敗。現代企業的成長應該是全方位的、發展性的增長，不僅僅是“變得更大”意義上的增長，而是需要在如何變得更好上投入更多。

品牌是企業理念的載體，設計師如果想參與推動和培育企業為之努力的品牌，設計師必須去更多、更深刻地理解它們象征的是什么，以及如何將人們與品牌密切聯系起來，因此，需要設計師要有藝術家的素養、工程師的嚴謹思想、旅行家的閱歷和人生經驗、經營者的經營理念、財務專家的成本意識。設計即思想，設計作品是設計師的專業知識、人生閱歷、文化藝術涵養、道德品質等諸方面的綜合體現。

二、設計師的價值觀

作為設計師，無論是設計產品、包裝產品或者是宣傳產品，與普通人相比，設計師擔負有額外的責任。在整個貿易鏈條中處于生產一方的人必須認識到，他們的行為將會被擴大化，無論從他們的行為中產生什么效果，這些效果都會被復制，設計師的作品所具有的價值或產生的效果都會通過重復模仿以及大量傳播到任何角落而得到放大，無論設計師身后是大企業還是小公司，他都該為其工作范圍負責。任何的社會行動都不能脫離文化的環境，文化構建了一個具有意義的世界，社會意義必然是社會實踐發揮作用的先決條件，而當前很多從業設計師以及學校培養的未來設計師對身邊社會和政治變化的關注度明顯不夠，設計師經常被告誡要站在客戶的角度考慮應該解決的問題，久而久之便成為一種職業的習慣，往往設計的功能被可計算的數據來評價，客戶對利潤的追求壓倒了其他的關懷，包括安全、環境、社會、文化以及政治的影響。

以環境影響為例，當前消費主義的規模發展直接向生態環境提出嚴峻的挑戰，而理性的消費者會把環境影響加入消費成本中，他們將對不斷尋求減少環境影響的、有擔當、負責任的公司感興趣，對環境因素的考慮會驅使大多數的消費者如何去選擇商品。

設計機構和設計師都是與其服務的企業一同成長發展的，一個追求短期經濟效益和經濟效益至上的企業是很難有長遠發展的，僅著眼于資本層面來看待企業的運作和發展是不全面的，企業的角色不僅僅是為企業的擁有者創造財富，而且也為所有參與商業交易的人創造機會，企業的存在是為人的需求服務的，設計機構和設計師當然要滿足客戶的需求，但設計不是一個唯經濟價值追求為終極目標而與其他價值無涉的行為。一個具有優美形式感的標志是否能掩蓋商品質量的低劣；一個外觀時尚新潮的包裝是不是夸大了產品的檔次；一個具有一定危險性的玩具中某個引人注目的特征是不是會誤導孩子產生安全可信賴的判斷。一個秩序正常的社會都會有一個適當的框架來評價設計作品在社會、政治、倫理脈絡中的影響，設計機構和設計師選擇和甄別所服務的客戶是必要的。設計總是以約束條件為前提，追求約束條件的和諧共存，并不意味著所有的約束條件都是平等的，設計就是要充分考慮技術可行性、商業化需求和人文關懷等因素之間的平衡。

三、新時代設計師的社會責任

互聯網與智能手機的普及讓人們進入一個人人設計的時代，似乎每個人都可以通過媒體成為大眾關注的對象，即使如此，專業設計師應該清晰地認識到，設計領域就像整個社會一樣是建立在誠信、文明、公平、健康、和諧的基礎之上。孟子說：“言近而指遠者，善言也；守約而施博者，善道也。”意思是說：言語淺近而意義深刻的，是善言；操守簡要而影響廣大的，是善道。作為文化的傳播者，設計師更應該是誠信、文明、公平、健康、和諧社會的積極參與者，并應該使用其獨特的天賦和技巧來喚醒他人，并讓更多的人也一樣參與進來。

設計師已經成為商業決策的積極參與者，這些決策與土地、資源、思想有著緊密的聯系。實踐、技術、風格或工業文化的整合總是要包含價值觀的融合，社會發展的成就和價值觀是相互依存、不可分割的。對于一個包裝設計師來說，必須考慮材料特性及材料可再生的成本，以及循環使用和無毒降解等因素；對于一個環境藝術設計師來說，光照、風向、溫度、材料特性、人體工程學、導視系統都應納入總體的設計范圍；網絡設計師在發布作品之前應該認真的思考誰會去閱讀它，網絡設計作品需要從全球范圍去考慮它的影響，網絡給了每個人發聲的機會，負責任的設計師應該認真審視表達的內容并懂得如何表達。

四、培養學生社會責任意識——設計教育中的教育設計

（一）完善教育教學內容，對教學方式進行再設計

目前學生的專業學習內容都是服務于企業崗位工作任務需要的，對企業經濟利益獲取給予最大的優先性，學生的商業意識得到強化，很多學生也認為掙錢的設計就是好設計，對設計經濟效益的關注使得學生弱化甚至忽略了社會、教育、文化、精神和政治對設計的需求。大量學生作品都聚焦于如何在市場中出售商品和服務，很少有超出商業范圍的優秀作品。對設計教育進行針對性的教育設計是必要且緊迫的，設計涵蓋的內容非常廣泛，除商業之外，還有文化、社會和政治主題的傳達，教學應加強多學科知識的滲透與融合，設計項目可以要求學生去處理公共和個人領域的社會、政治、經濟和時事的內容，拓寬學生專業視野，從更寬廣的角度審視自身及作品，幫助學生明晰自身的價值，引導學生認識對一名設計師來說什么時候什么樣的行動是恰當的，而不能一味追求成為經濟效益的仆從。

（二）融通課上與課下、校內與校外

如果課堂用來講解專業知識、探討解決方案、引導創意思維、示范操作要領，那么下課以后是不是就意味著學生任務的結束？教學的目的就在于鼓勵創新，讓自我變得更加充實，如果考慮到綜合的因素，創意設計的過程帶有明顯非線性的特征，設計教育需要培養學生自學的能力，他們應該知道什么時候該停止閱讀，開始動手工作，也應該知道什么時候該放下手頭的工作，動腦思考或者開始讀書查閱資料。讓學生體驗學習開展的不同方式，即閱讀、思考、訪談、試驗、制作等，以及咨詢教師，讓教師在學習過程中提供指導，進而在交流過程中做出回應，或許通過這樣過程的反復，我們才能幫助學生勾畫出形式與形式所要表現的內容之間復雜的關系。

（三）課程思政與思政課程同向同行

思想的形成與發展是一個持續的過程，思政課程的目的是培養一種社會集體認同的政治、文化、道德及價值觀念。充分挖掘設計專業課程中的育人資源，有秩序、分層次、循序漸進地在專業課程中融入育人內容，有助于培養學生在從事專業工作中自覺遵守和執行社會集體認同的政治、文化、道德及價值觀念的能力。專業技能、職業道德和社會責任應該一起傳授給學生，而不是分割獨立進行。設計是商業活動中的重要環節，當前，隨著商業活動的快速發展，時尚元素的快速更迭，學生似乎更熱衷于“怎么做”和“怎樣快”，很難靜下心來思考“該做什么”“如何做得更好”和“如何發現、思考、判斷問題”。通常來說，老師把學生當作獨立的個體，并要求他們積極配合教學工作，作為教師應該認識到，教學應該是互動的，激勵學生樹立個人目標，在學習過程中激發學生奮進，并在個人性格發展過程中告知他們擔負起一定的社會責任，教師將職業技能和職業道德一起傳授給學生，才會自然而然地將教書與育人有機結合。

五、結語

設計師是一個公民，也是文化的傳播者，設計要回應客戶的需求，但必須破除順從的、中立的、服務于工業的心態，消費主義是生產欲望和滿足欲望的，消費主義也是不斷進化的，設計師的思維不僅需要與時代同步，還要具有一定的前瞻性，畢竟人類需要更多的東西，每一個有真實情感和個體意識的人都希望企業提供的更多，但不是提供更多的貨物。大環境需要每一個人共同維護，社會的和諧也靠大家共同構建，一個新的設計不應該僅為了謀求市場利潤的最大化，更多的應該培養一種對生活的態度，一種健康向上的觀念，引導人們享受健康的生活方式才是設計的真正目的。