社會招生彈性學制與脫產(chǎn)學制人才培養(yǎng)方案的對比研究
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)為例

顧曉吳 周三慶

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院合作教育處，江蘇 太倉 215411）

0 引言

2019 年以前，高職院校全日制教育的招生對象主要為應屆高中生、應屆中職生，企業(yè)在職員工要參加全日制高職教育，必須報名參加高考，錄取后也只能選擇脫產(chǎn)學習。 企業(yè)在職員工普遍參加的是高職的非全日制教育，以遠程網(wǎng)絡教育為主，教學內(nèi)容也是以理論為主，在學歷教育培養(yǎng)過程中，技能水平幾乎沒有得到提升。但自2019 年1 月《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺以后[1]，國家鼓勵高職院校面向社會人員招生，各地也陸續(xù)出臺了一些扶持政策， 企業(yè)在職員工可以自由選擇脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)接受全日制高職學歷教育[2]。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院是江蘇省首批面向社會人員招收全日制學生的試點學校之一。2019 年共有4個專業(yè)面向社會人員招生，其中電子商務專業(yè)共招收128 人。 根據(jù)學員的自主選擇，分為了脫產(chǎn)與彈性（非脫產(chǎn)）兩種學制[3]，學校電子商務專業(yè)團隊聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家分別制訂了相應的人才培養(yǎng)方案，本文擬對兩種學制的人才培養(yǎng)方案進行對比研究。

1 培養(yǎng)目標一致

電子商務專業(yè)畢業(yè)生主要面向互聯(lián)網(wǎng)+電子商務行業(yè)、新一代信息技術(shù)服務業(yè)，培養(yǎng)電子商務技術(shù)應用型人才，主要面向從事網(wǎng)店美工、電商平臺運營、網(wǎng)絡營銷與推廣、跨境電商操作、電商網(wǎng)站建設與管理、商務數(shù)據(jù)分析、前端Web 開發(fā)等崗位，進一步工作鍛煉后，可升遷至美工師、前端設計工程師、數(shù)據(jù)分析師、網(wǎng)絡營銷經(jīng)理等高級崗位群。

兩種學制的培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)秉承社會主義核心價值觀和吳健雄工匠精神，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握電子商務專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域必備理論知識和專業(yè)技術(shù)，具備網(wǎng)店搭建、網(wǎng)店裝修、攝影美工、商務數(shù)據(jù)分析、電商網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡營銷與推廣、電子商務平臺（含跨境）運營與維護等能力，勝任UI 設計、網(wǎng)店美工、 商務數(shù)據(jù)分析、 電商平臺運營、 網(wǎng)絡營銷、WEB 前端開發(fā)和網(wǎng)站建設管理等職業(yè)崗位， 具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 培養(yǎng)規(guī)格一致

2.1 素質(zhì)

（1）具有良好的思想政治意識和素質(zhì)，樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀；（2）具備良好的心理素質(zhì)、誠信品質(zhì)、從業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為習慣；（3）具備較強的社會實踐經(jīng)驗、適崗應變心理素質(zhì)。

2.2 知識

（1）掌握新時代社會主義思想理論、文體、心理、軍事理論等政治和人文知識；（2） 熟悉電子商務法律法規(guī)、行業(yè)標準、崗位規(guī)范、電子商務發(fā)展動態(tài)和方向；（3） 掌握圖像攝影采集、UI 設計、 網(wǎng)店裝修與美工、Web 前端開發(fā)、網(wǎng)店建設與管理、電商平臺運營與推廣、商務數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡營銷、跨境電商平臺操作等知識與專業(yè)技能。

2.3 能力

（1） 具有電子商務技術(shù)專業(yè)基本業(yè)務應用能力；（2） 具有UI 圖形圖像處理和網(wǎng)店美工與裝修能力；（3）具有前端頁面布局與編碼、數(shù)據(jù)庫管理與應用能力；（4）具有電子商務平臺運營、網(wǎng)絡營銷、客戶服務能力；（5）具有商務數(shù)據(jù)分析、商務網(wǎng)站建設和管理、跨境電商平臺操作能力；（6）具有適崗應變、技術(shù)創(chuàng)新或敬業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3 課程體系設計思路一致

兩種學制都堅持專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、 課程對接崗位群的原則，依據(jù)電子商務技術(shù)行業(yè)標準和規(guī)范，針對社會生源特點， 圍繞目標崗位群的崗位技能需求進行課程設置與內(nèi)容選取，按照UI 設計與美工、電商平臺運營與維護、網(wǎng)絡營銷與推廣、商務數(shù)據(jù)分析等模塊，設計“三站互動、分段輪換、能力遞進”的課程體系。 校企雙元實施綜合素質(zhì)課、專業(yè)核心課，企業(yè)為主體實施實踐技能課，三部分課程實行分階段輪換教學，分學期分階段在學校校企雙元完成綜合素質(zhì)課、 在跨企業(yè)培訓中心校企雙元完成專業(yè)核心課、 在企業(yè)完成崗位實習實訓訓練任務，踐行職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線、職業(yè)標準和崗位規(guī)范貫穿、1+X 證書認證的現(xiàn)代職業(yè)課程體系。

4 核心專業(yè)課程設置不完全一致

彈性學制共有21 門專業(yè)課程： 包括計算機技術(shù)應用、電子商務基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、UI 設計、商品攝影與網(wǎng)店美工、Web 前端頁面設計、PHP 程序設計、響應式網(wǎng)頁設計、電子商務網(wǎng)站建設、網(wǎng)店設計與裝修、跨境電子商務實務、網(wǎng)絡與移動營銷、商務數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運營與推廣、搜索引擎優(yōu)化、電子商務安全與支付、網(wǎng)店美工實訓、網(wǎng)店運營實訓、商務數(shù)據(jù)分析實訓、電商模塊化綜合實訓、實習報告（電商）。

共27 個，脫產(chǎn)學制共有26 門專業(yè)課程，包括C語言程序設計、UI 設計、SQL Server 數(shù)據(jù)庫技術(shù)、IT 職業(yè)導向訓練、實驗室安全管理、電子商務基礎(chǔ)、商品攝影與視覺營銷、網(wǎng)店美工、Web 前端頁面設計、電子商務網(wǎng)站建設、跨境電子商務實務、網(wǎng)絡營銷、Python 程序設計、 商務數(shù)據(jù)分析、PHP 應用程序設計、App Inventor 移動應用開發(fā)、Oracle 數(shù)據(jù)庫技術(shù)、MySQL 數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子商務安全、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)店美工實訓、網(wǎng)店運營與推廣、網(wǎng)店運營實訓、商務數(shù)據(jù)分析實訓、跟崗實習、定崗實習（電商）、實習報告（電商）。

彈性學制招收的基本都是企業(yè)在職員工， 依據(jù)他們實踐操作強、專業(yè)知識較強、理論薄弱的特點，相較于脫產(chǎn)學制，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展方面的課程設置較多，專業(yè)課程相對較少，且專業(yè)課程在學時分配時，也更偏向與理論學時多一些。 脫產(chǎn)學制招收的基本都是退役軍人或者待業(yè)人員， 他們以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的，因此，在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程、實踐課時相對較多。

5 畢業(yè)要求不一致

脫產(chǎn)學制要求畢業(yè)生必須修滿140 學分， 其中必修126 學分，選修14 學分，且必須獲取平面設計技術(shù)水平、電子商務設計工程師技術(shù)水平2 張職業(yè)資格證書。

彈性學制要求畢業(yè)生必須修滿151 學分，其中必修135 學分，選修16 學分，而彈性學制對于職業(yè)資格證書的要求相對較低，要求畢業(yè)生只需獲取平面設計工程師技術(shù)水平證書、 電子商務工程師技術(shù)水平證書、全國信息化測評證書、信息技術(shù)水平（資格）證書、全國信息化工程師證書、電子商務省級以上行會證書等相關(guān)中級及以上證書之一。

通過研究發(fā)現(xiàn)，面向社會招生的彈性、脫產(chǎn)兩種學制都契合了生源特點。彈性學制主要面向企業(yè)在職員工，他們有豐富的實踐操作經(jīng)驗，但對于基礎(chǔ)知識理論有所欠缺， 同時在技術(shù)創(chuàng)新方面也欠缺鍛煉，因此，彈性學制的人才培養(yǎng)方案，有了更多的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展方面的課程，為員工的未來發(fā)展提供服務。脫產(chǎn)學制主要面向退役軍人、待業(yè)人員，跟在職企業(yè)員工相比， 他們?nèi)鄙賺徫凰璧膶嵺`技能，跟應屆生相比， 他們?nèi)鄙倬蜆I(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識，因此，脫產(chǎn)學制的人才培養(yǎng)方案更類似于全日制應屆生的人才培養(yǎng)方案，但在課程設置方面，開設了更多的專業(yè)課程，以提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導向。