小學青年教師思想教育工作方法探析

薛菲

青島西海岸新區太行山路小學

小學教育作為基礎教育的重要組成部分，是學生成長成才的重要環節。特別是青年教師作為小學師資力量的重要組成部分，其成長與發展在一定程度上影響了小學教育的水平和層次。從當前來看，小學青年教師還普遍存在政治素質不高、業務能力不強、育人熱情不足等諸多問題[1][2]。加強和改進小學青年教師思想教育工作方式方法，不僅有利于提高思想教育工作的實效性、助推青年教師成長發展，也有助于引導青年教師樂于奉獻、投身教學，助推基礎教育高質量發展。

一、思想教育存在的問題

（一）功利主義濃厚

部分青年教師在工作中功利主義傾向明顯，以市場經濟的觀念對待教育教學工作，一味地講究報酬，計較工作量，看重個人晉升。相比之下，缺乏對學生的關心，缺乏對課堂的熱愛。

（二）思想西化嚴重

部分青年教師受國外思潮影響嚴重，缺乏應有的政治素養，在教學科研活動中傳播負面情緒，在課堂和課下隨意發表一些偏激甚至極端的言論，對學生產生不良的影響。

（三）缺乏團結合作

由于較長時間的讀書生活，部分青年教師對于交際不屑一顧，甚至認為人際交往是投機取巧，人際關系能力相對欠缺，個別青年教師以自我為中心，不懂得與其他同事進行交流，更談不上團結合作，導致青年教師無法融入研究集體。

二、問題產生的原因

（一）培養力度不到位

部分小學簡單地將青年教師等同于完成學校教學任務的工具，忽略了青年教師的成長和發展，對于青年教師的思想問題更不注重，甚至對思想消極、出現思想問題的青年教師也抱著“寬容”、不負責的態度，對青年教師的思想引導教育也多流于形式。

（二）教育形式不合理

教育內容陳舊、教育方法落后，成為小學青年教師思想政治教育的“攔路虎”，看報紙、讀文件、聽廣播，單調的教育形式對網絡時代的青年教師失去了吸引力，就更談不上說服力。空談理論、生硬灌輸，不但達不到教育引導的目的，還易引起排斥和反感。

（三）考核導向不健全

部分小學在對教師業績考核和價值評價方面存在錯誤的導向，思想政治教育工作基本“一票通過”。部分青年教師認為思想政治教育是虛無縹緲和空虛無聊的事情，甚至部分青年教師出現職業道德素質的滑坡。

（四）保障機制不完善

青年教師具有遠大的理想抱負，對自己有較高的要求和定位，但現實給予他們巨大的競爭和生存壓力，教學和科研工作使他們焦頭爛額，住房和交際問題使他們手足無措，在此情況下，單純地要求他們去奉獻和服務，效果往往適得其反。

三、改善思想教育工作的幾點措施

（一）搭建平臺，引領青年教師的作用發揮

學校應建立青年教師服務機制，鼓勵或安排青年教師擔任班主任或實踐指導教師等，充分發揮青年教師的優勢，指導學生開展班級建設及社會實踐等工作。在指導學生的同時，也給能力提高提供了平臺。

（二）完善體系，加強青年教師的培養力度

通過舉辦示范課堂教學、教學基本功比賽等活動引導青年教師投身于教學，投注于學生[3]。通過組織新入職教師崗前培訓、青年教師思想教育等活動，提高青年教師的師德規范和教學基本技能。通過傳幫帶和協同合作，提升教師的教學和科研水平。

（三）整合力量，優化青年教師的成長環境

小學青年教師思想教育工作要以黨建、行政工作為引領，工會、共青團工作為補充，形成“齊抓共管”的監督體系，保障思想教育工作持續良好的運行。同時，學校應為青年教師創造“公平公正”的成長環境，保證他們在良好的外界環境下安心治學。

（四）人文關懷，解決青年教師的后顧之憂

工作及生活壓力劇增給青年教師提出了新的挑戰。學校應注重提升青年教師思想教育工作的實效性，把對青年教師的思想教育、業務培養、工作要求和生活關心結合起來，把解決實際問題作為思想政治工作的切入點，切實解決青年教師工作和生活上面臨的實際問題，減少他們的后顧之憂，使他們熱愛本職工作，在事業上有所作為[4]。

（五）導師助力，護航青年教師的健康成長

由于工作環境的陌生性、工作身份的跨越性以及工作方式的多樣性，部分青年教師不能及時適應，產生工作上的生疏感和心理上的排斥感。學校應該及時掌握青年教師的思想動態，為青年教師配備人生導師，積極引導青年教師適應崗位，爭創業績。

總之，小學青年教師的思想教育工作是一項系統性的工程，從源頭上關系著基礎教育學生培養的質量。同時，青年教師的思政教育工作也關系著青年教師自身的成長與發展，是學校以人為本教育理念的重要體現。對于青年教師的思想政治教育工作，只有思想上重視、業務上培養、生活上關心、工作上要求，將思想教育工作融入生活，使工作生活充滿教育，才能打造出一支政治素質高、業務能力強、育人熱情足的優秀青年教師隊伍。