如何在中職教育語文教學中滲透工匠精神

遼寧省阜新蒙古族自治縣職業教育中心 遼寧 阜新 123100

工匠精神是現階段我國政府大力提倡的一種工作理念，它主要體現在工作人員對于工作的責任和擔當、嚴謹，以及緊跟社會發展的潮流，不斷創新。當前我國的教育主要是培養高素質綜合型技能全面發展的人才，在現在的時代背景下既是一種機遇，也是一種挑戰。怎樣培養技術型人才和在語文教學中滲透工匠精神，對于教育工作者來說是值得思考和深思的問題。中職教育是在我國教育中重要的組成部分，學生主要進行對于文化課和專業課的學習，目的不僅是為了讓學生學習專業的基礎知識和掌握專業的技術能力來適應現代社會的需求，而且是從多方面提高學生的綜合素質。當前一些中職學生的學習狀況不是很理想，存在對于學習的積極性不高，基礎性較差等問題。作為基礎課的語文課程來說，一方面，教學內容比較枯燥乏味，學生缺乏對于語文課堂的熱情；另一方面，大多數學生把重點只放在了專業課堂的學習上，不符合當下綜合型人才發展的需要。為了適應社會的發展，必須把語文課堂作為一個載體，在課堂上滲透工匠精神，不斷激發起學生對于學習的積極性和主動性。

一、現階段中職院校學生工匠精神的缺失

1.學生缺乏職業理想和發展目標。中職學生還是處于青春的時期，他們在以往的學習過程中，沒有養成正確的學習態度和良好的學習習慣，促使他們的文化基礎不扎實，比較薄弱，使大多數中職學生在現在的課堂學習中無法積極主動的深入課堂。對于操作訓練時間長，勞動強度較大的實踐，出現態度不認真，心浮氣躁的現象，無法做到潛心學習和工作，對于自己未來的發展沒有明確的目標和規劃。

2.學生眼高手低，缺乏工作毅力。中職學生的發展階段還沒有形成成熟的價值觀念，在學校教育中沒有找到屬于自己的歸屬感，在學習過程中沒有用心去學。當前社會的發展下，對于技術型工作人員的需求較大，職業院校的學生在畢業時有和企業對接的優勢，可以較快的進入工作崗位，但是很多學生沒有對自己的能力有正確的認識。在實際的工作過程中，不吃苦耐勞，眼高手低，出現跳槽和轉行的現象。但是由于中職院校的學生受教育程度較低，有些技術性較差，導致了工資較低，工作時間較長的問題，學生缺乏恒心和毅力，并且沒有體現出愛崗敬業的精神，給自己的自身發展帶來不利的影響。

3.語文教學缺乏工匠精神的滲透。語文課程是培養學生職業道德素養的重要途徑，職業道德和工匠精神都會出現在語文課程中，對中職教育學生的發展有重要的作用。在一些當前的中職學校語文教育中，課程缺乏創新，教學模式不適應現代化的發展，沒有滲透工匠精神，不利于學生對于未來職業的規劃和工匠精神的培養。

二、中職教育語文教學中滲透工匠精神的有效途徑

1.加強引導，提升學生在課堂的積極性。在素質教育下，教師不是單純的把知識傳授給學生，而是交給學生正確的學習方式和方法，工匠精神要求學生們在學習中有創新意識。在語文課堂教學中，學生為主體，教師為主導，發揮學生的主觀能動性，教師設置合適的教學情境，不斷激發學生對于學習的興趣。如：在第五單元閱讀與欣賞《再別康橋》中，教師可以讓學生在課前尋找一些關于作者徐志摩的資料以及他的其他作品，讓學生進行展示。在多媒體上放出再別康橋舒緩的背景音樂，教師有感情的把課文進行導入，調動學生對于本節課的學習興趣，鍛煉學生自主思考和自主學習的能力。

2.注重團體合作意識的培養。團體合作使學生更高效率的完成實踐作業以及教學活動，符合工匠精神的培養，有利于學生樹立團隊合作的精神。在語文教學中，以小組的形式開展語文教學活動，讓學生根據自己的特點發揮自己的特長。小組之間為了獲得更好的效果，互相協作，互相交流，形成了一個好的氛圍環境。

3.契合專業發展的實際需要，挖掘工匠精神的教學內容。在中職語文的教學課堂中，教師應該對教學資源進行深入研究，在教學過程中滲透工匠精神，使學生不斷潛移默化，不斷樹立培養工匠精神的主觀意識。如：教師在對第三單元課外古代詩詞誦讀《歸園田居》(其一)的教學活動中，不僅讓學生簡單背誦這首古詩，對古詩中所體現的內涵進行深入研究，作者陶淵明在什么情況下寫出了這首古詩，表達了什么樣的情感。讓學生們在學習中不斷深入，不斷探究，樹立自信心，不斷培養工匠精神，提升自己的職業技能。

4.重視語文課程實踐。中職教育將理論與實踐教學相結合，作為教學的重點內容。在語文課程的教學環境中，為了使學生更加學以致用，教師可以開展一些相關的語文課程實踐活動，使學生在實踐活動中不斷提升自己的能力，樹立自己的自信心，找到自己的歸屬感，真正體現出工匠精神的內涵，在實踐中培養工匠精神。在語文實踐活動中，可以開展一些辯論賽和演說的實踐活動，不僅要求學生們自主準備需要的材料，而且提高學生們的口頭表達能力，在無形中培養了工匠精神，有助于學生綜合素質的全面發展。

三、總結

綜上所述，工匠精神在現代社會中是不可缺少的因素之一。作為中職語文教師應結合語文課程的特點，在課堂中不斷融入工匠精神。工匠精神不是短時間內就可以實現的，應依靠學校、教師等多方面的努力，在教學活動中多與學生溝通，靠近學生與自身職業規劃的距離，更好的發展自身，為未來打下一個堅定的基礎。