“生物技術制藥”課程線上教學優化初探

劉加寶

牡丹江大學 黑龍江 牡丹江 157000

1 在線開放課程建設背景下“生物制藥技術”教學改革的意義

“生物制藥技術”課程是我校生物制藥技術專業二年級開設的一門專業核心課程，旨在培養學生掌握基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程等現代生物技術的原理和方法來研究、開發和制備藥物。通過本課程的學習，為學生今后從事生物制藥領域有關的生產、科研工作打下良好的基礎。以該學科為基礎的生物制藥行業已成為當下發展最快、前景最好的高新科技朝陽產業之一，我國生物制藥產業的發展也亟需大量的高級技術技能型人才。正因為生物制藥技術發展迅速，新的研究成果層出不窮，該課程知識點繁雜、內容較為抽象，對教師的“教”和學生的“學”都提出了更高的要求。傳統的課堂是以“教師為中心”，教師圍繞教學目標對課程重難點進行主動講授，學生被動接受知識，師生之間不能在平等的水平上進行交流溝通，因此這種課堂教學往往比較死板，教師搞“一言堂”，學生的學習地位得不到體現和尊重，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。在線開放課程作為“互聯網+教育”的產物，近年來在世界范圍內迅速興起，也受到了我國高校教育工作者的廣泛關注。通過“生物制藥技術”在線開放課程的建設，利用它的開放性、共享性、互動性等特征，可以為進一步推動課程教學改革、提高課程教學效果提供契機。

2 “生物技術制藥”課程線上教學優化

2.1 教學內容的優化 在教學內容上，生物技術制藥課程的主要包括藥物概論、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等，同時各種技術制藥的知識點之間又有交叉，如果按照各章節內容順序一一全面講授，會使學生感覺龐雜乏味，且前后有重疊知識點。因此，在教學過程中，需要對教學內容有所調整，在每一個模塊的講授過程中有所側重。對重點內容要講深講透，而對簡單或多章節中重復的內容，以引導、復習、提問的方式進行，在課程“前測”的過程中引導學生結合之前的內容加深印象。這樣可使得教學重點突出，內容得到了精簡，也方便學生對知識體系的掌握。

2.2 教學方式的優化 在教學方式上，目前，線上教學的傳統模式為“學生自學+教師督學+學后評測+重點答疑”幾個方面。以上教學過程基本包含了傳統線下教學的各個環節，但往往教學效果卻不盡人意。反思其原因，線上教學過程仍大致維持著傳統教學的方法論，這沒能充分利用起網絡平臺的多樣性，也并未把線上教學的優勢發揮到最大。

這就要求任課教師必須靈活教學方法，完善教學內容，把教學內容具象化甚至生活化，以更加生動并貼近生活的課程導入調動學生積極性。例如，藥物概論章節包含較多概念性知識，趣味性較差，對知識點的掌握多靠背誦記憶，線上教學僅能提供引導，對知識的掌握主要靠學生的后期復習加強。在此部分中，課程開始之前在學習平臺中提出“在家中尋找一個藥物說明書，通過查閱網絡或書籍，解讀其藥品批準文號意義”這一實踐性互動作業，通過學生自主查找資料與解讀，了解藥物基本信息，并在線上教學環節中，以一種藥物的文號為導入，展開講解藥物特性，這樣既增強了學生的參與度，也有利于學生更深入的了解課程知識。

2.3 加強教學反饋，促進課程目標達成評價方法的優化 眾所周知，線上教學的一個劣勢在于受學生自律性的影響極大。線上教學活動的長期開展，對于學生的專注力與自制力是一次全新的挑戰。當今社會娛樂方式多種多樣，電視、電腦、手機對于居家學生都是誘惑，極大的侵蝕著學生有限的學習時間，除此之外，沒有了舍友、同學的陪伴，學習活動缺少了督促與競爭。經過我們對2020年選課學生的調查，居家學習期間，平均每天娛樂時間少于4小時的同學僅占20.59%，大部分同學都在娛樂上花費了大量的時間，更有11.76%的同學每日娛樂時間大于8小時。在這樣的背景下，加之授課教師無法在授課過程中全面即刻的觀察學生對教學過程的反應，學生雖做到上課全勤及作業按時按量完成，也很難保證較好地達到課程目標。

這樣劣勢的存在，使得生物技術制藥線上教學中必須加強過程考核、重視環節反饋。根據課程內容及重點難點的分布，設置反饋考核節點，分階段、按照知識模塊通過教學過程中的前測與后測、環節作業、單元測驗、課堂報告等方式，加強學生對知識點掌握情況的反饋，并根據反饋情況及時調整教學內容及教學方式。同時，引入“小組作業”模式，針對某一問題，對學生進行分組，在一定時間內經過組內分工調研，完成關于該問題的小組報告。例如，針對病毒核酸檢測試劑盒，提出“病毒核酸檢測試劑盒的信息調查”這一議題，引導學生組內分工，分別解決核酸檢測試劑盒的原理、檢測流程、生產流程與試驗周期、存在問題等小議題，并督促各小組組織組內討論完成信息整合，生成完整的小組報告。在該作業實行過程當中，既加強了學生對相應知識點的深入學習，又使得組內同學互相監督，增強了學習效果。

結束語

在新的形勢下，線上教學比重的逐步加大是教育發展的必然趨勢，基于此，生物技術制藥課程線上教學優化勢在必行。在以線下教學為主的傳統教學模式中，教師往往可以通過實例展示、板書、小組討論等方式完成復雜知識點的講授，而在線上教學背景下，由于空間時間的限制，加上線上教學手段相對單一，學生居家自律能力參差不齊，極大地限制了教學效果，因此，生物技術制藥的線上教學的優化改革改革勢在必行。