計算機網絡課程線上教育教學研究

蘇亞玲

鄭州商業技師學院 河南 鄭州 450121

如何有效地開展線上教學，這是我們一線教師們應該積極思考的首要問題。特殊教學期間，我擔任網絡專業的計算機網絡課程，如何更好地開展計算機網絡課程的線上教學，我也積極地進行了探討研究。

1 什么是線上教學

線上教學是指通過計算機網絡讓學生進行在線學習，以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式或直播+線上答疑的形式進行的教學。在線直播教學可以允許學生隨時隨地進入課堂，真正打破了時間和空間的限制，有遺漏或者不理解的地方，學生可以自主多次地回放課堂教學視頻以查漏補缺。

但線上教學模式也有很大的缺點[1]，因為不是所有學生都有著很強的自律性，如果缺乏集中的管理，有些學生會趁機偷懶，導致對基礎知識掌握不到位、抄襲作業等現象，進而影響后續知識的學習。

2 計算機網絡課程線上教學研究

2.1 選擇線上教學平臺 選擇能夠提供一站式線上教學服務的平臺，這樣更有利于老師們快速、便捷的開展線上教學。一大批信息化管理教學平臺軟件和資源蜂擁而至，它們都有各自的特點，為老師及學生提供便捷的班級管理、作業在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務，可以服務教育教學。尤其是網絡直播授課，教師不僅要吃透教學內容，還要學會靈活運用網絡平臺進行直播，運用新的教學模式，保證教學效果。

2.2 靈活采用多種教學方法 計算機網絡課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點，例如網絡分層體系結構，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點[2]，線上課程無法面對面地和學生交流，教學的關鍵在于有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位。

線上教學以項目教學法為主，靈活采用多種教學方法。項目教學法最顯著的特點是任務驅動，以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重實用。例如在學習無線局域網這個項目時，因為學生都在家上網課，就以家庭無線局域網組建為項目來進行設計，絕大部分學生家里都有無線網絡，通過線上教學，學生還可以把學得的知識和技能隨時在家庭無線網絡中得到實踐和驗證，鞏固學習效果。

講解網絡拓撲結構適合采用圖例教學法。講到雙絞線的制作采用直觀演示法，把老師的制作過程錄制成多媒體視頻呈現給學生。講到交換機的工作原理時采用模擬實驗法，用Packer Tracer軟件讓學生更直觀地感受交換機的工作過程，以動畫的形式來發送計算機和網絡設備的數據包等，學生更加容易的理解這個知識點。靈活多樣的教學方法可以極大地提高線上教學效果。

2.3 精心設計教學過程 教學過程是實現教育目標，實施課程的核心活動。只有優化的教學活動過程，才能充分實現教育目標。線上教學過程更需要精心設計，包括預學、課堂講授、課堂互動、課后任務，實踐環節等。通過對知識的精煉講解和準確完整的描述，使學生更快更好地掌握知識。教師可以用教學平臺發布線下學習任務，讓學生提前預習，同時網上大量優秀教學資源也可作為在線直播的補充[3]，讓學生課下學習。教師要扮演好導師的角色，加強師生線上互動及過程反饋，教師可以通過課堂派、釘釘、QQ、微信等多種途徑增加互動，增添有效提問環節，讓學生有更多的參與感，更愿意投入到課程當中，引導學生自主完成學習任務。

線上教學和線下教學一樣，要將思政教育貫穿于教學全過程，深入挖掘課程中蘊含的思政教育資源，把價值觀培育和塑造融入課堂，突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

2.4 開展虛擬實驗教學 利用虛擬仿真開展計算機網絡實驗也有其特有的優勢。開展虛擬仿真實驗學生只要利用PC機加上虛擬仿真工具就可以，不必在特定時間前往實驗室開展，因此不受時間、地點的限制，也不受設備的限制，減少對使用物理設備的依賴。[4]線上給出實驗內容及要求，學生線下開展實驗驗證，遇到困難可以線上尋求資源及向老師求助，完成驗證后把結果通過教學平臺反饋給教師。通過虛擬仿真實驗引導學生在實踐中思考，也有助于科學思維的培養。

2.5 線上教學評價 學習評價分為在線課堂同步學習評價及課后學習效果評價。課堂同步學習評價主要考慮學生的簽到情況及線上課程參與度，注重評價激勵，采取差異化、個性化教學策略，加強形成性考核評價。線上教學的監督與評價方式也可多樣，家長、教師、學生都可以參與，自評、互評、點評，要點在于及時、準確，以給學生最大的熱情、興趣與信心。課后評價主要是課后作業的完成情況。每節課老師都會布置相應的作業，學生需在指定的時間內完成并上交平臺，由教師做出評價。用信息工具確保教學進度，用過程考核確保教學質量，用在線督導確保過程監控，用教學評價確保教學效果。

3 結束語

線上教學是課堂教學的補充，是應對疫情防控的舉措。線上教學確實是線下教學的有力補充，我們要拓展線上課堂教學方法，積累線上教學經驗，探索出一套完整的線上教學方案，更好地服務于教學。