論小學數學教學中學生計算能力的培養

馬敬怡

河北省唐山市樂亭縣第三實驗小學 河北 唐山063600

引言

小學是數學學習的基礎階段,這一時期的積累和習慣培養對于學生們的長遠發展有著深刻的影響。受傳統教育模式的影響,我國整體的數學教育方式呈現出僵硬化的狀態,同時教師的教育理念得不到更新和發展,而這將直接限制學生們計算能力的培養。

1 計算能力對小學生學習數學的重要意義

數學是一門計算性質比較強的學科,計算能力屬于數學基礎能力。因此,無論是教師還是學生都應該充分重視數學計算能力的培養活動。目前我國教育部門普遍強調核心素養,要求學生具備足夠的邏輯思維能力。也正因此,很多教師將思維能力的培養作為教學重點。數學結果終究需要經過計算才能得出,空有強大的邏輯分析能力是遠遠不夠的。除此之外,培養計算能力還可以進一步強化學生們對相關知識的理解,同時促進其細心度、靈敏度的提高。數學知識蘊藏在我們生活的方方面面,具備一定的計算能力可以幫助小學生更好的適應社會生活。

2 加強小學生計算能力的有效策略

2.1 引導學生掌握必要的基礎知識 掌握足夠的基礎知識才能夠具備處理復雜問題的能力,因此,教師要積極向學生們展示相關的計算方式和計算公式。培養數學計算能力的根本目的是為了提高學生們的計算效率,因此了解并靈活運用各種計算公式是非常有必要的。在日常的教學課堂中,教師應對小學生保持充分的耐心,將相關的基礎知識進行細致的講解和分類,盡可能的確保每一個同學都具備一定的應用能力。同時教師還需要掌握一定的方式方法,在講到某些重難點時讓學生們循序漸進的分析理解。比如當講到《異分母分數加減法》的相關內容時,教師要抓住其中的理解重難點,嚴格把握關鍵部分。教師可以先在黑板上寫幾個不同的異分母分數,讓學生們分析其中各個數字表示的含義。在小組討論之后,教師可以對其進行總結,即異分母分數指的是分數單位不同,需要變換為分母一致才可以進行計算的分數形式。在此基礎上,學生們也會進一步對分數通分的概念有一定的了解,對后續的深入學習是有幫助的。

2.2 加強口算訓練 適當的口算訓練可以加快學生筆算的速度,進而促進其整體計算速度和計算準確度的提高。口算能力的高低在一定程度上取決于學生們對相關知識的理解程度,如果學生們對相關的計算法則或九九乘法表記憶深刻,那么他們在進行計算時就會非常容易。除此之外,學生們在進行口算的過程實質上也是大腦飛速運轉的過程。因此,口算訓練在提高學生的邏輯思維能力方面也是具有一定效果的。開展口算訓練活動的前提是學生們具備一定的計算基礎知識,針對這一點,教師要結合學生們的實際數學能力展開靈活式教學,通過不斷地調整教學規劃來保障每一位同學的學習情況。在日常的教學活動中,教師也要積極的將口算訓練融入其中。教師可以在課前準備一兩個簡單的口算題作為日常訓練,讓學生們快速的解出。

2.3 有效的開展情境教學 從某個角度來說,復雜的數學知識是由一個個簡單的數學概念堆砌而成的。因此如果學生們充分理解那些簡單的數學概念,打下堅實的基礎,那么他們在學習后續的復雜性知識時就會相對容易。情境教學法符合小學生的心里特征,可以最大程度的保持其課堂聽課積極度,是一種非常有效的教學模式。在日常的教學活動中,教師可以根據生活實際經驗,選取特定的情境,將數學知識融入其中。因為具有實際的生活經歷和常識積累,所以學生們的理解難度會大幅度的下降,這對激發學生數學學科的學習熱情是非常有幫助的。

2.4 借助小游戲增添計算的趣味性 小學階段的數學計算對象主要是分數和整數,尤其部分分數需要通分計算,對于小學生來說是存在一定難度的。當面臨難度較高的問題時,學生們會從心理上抗拒,這種心理直接對其做題的自信心產生影響,進而導致學生計算時出現馬虎、應付的情況。導致學生出現抗拒心理的原因之一在于他們不具備探索欲,數學知識的學習理解需要學生們具備很強的自主性和探索能力,而這又取決于他們的學習熱情的高低。作為教師不僅要充分明確這一點,還要采取一定的措施從根本上解決問題。小學階段的學生好動愛玩,教師可以從這個角度出發,通過設計課堂小游戲的方式引導其愛上數學學科。比如當講到《認識方程》的相關內容時,教師可以設置猜數游戲,有獎競答來激發其學習熱情。教師可以先舉一個簡單的例子如6X+3=27,然后讓學生快速的解出X 的數值。在這一過程中,我們不僅可以訓練學生們的口算能力,還可以進一步增強他們對X的理解。除此之外,教師在講解方程的知識之后可以讓學生們討論分析方程的用途。通過自己的獨立思考,學生們會進一步認識到學習方程的重要性,進而以認真的態度專注于課堂學習。

3 結束語

數學學科本身具有十分顯著的運算性質,對學生們的計算能力有很強的依賴性。如果學生們的計算能力比較薄弱,那么他們的數學學習效率將會受到很大的影響。基于小學數學學科的重要性,教師們應充分認識到培養學生計算能力的必要性和緊迫性。