上善若水
——中職數學教師都應追求的境界

宋盈盈 紀 蕓

遼寧省撫順市技師學院 遼寧 撫順113000

境界,聽起來有些玄虛,但它是客觀存在的事實。教育教學易得,通達境界難求。教師在教學中如何能真正做到“啟人之蒙、解人之弊、渡人出苦、引人及樂”,我認為教師自身的境界是最重要的。作為一名工作20年的中職數學教師,面對著數學基礎薄弱、學習興趣匱乏、整日沉迷于手機游戲的現階段中職學生,我一直在探索一條通向他們內心深處的路,以激發他們的學習熱情、增強他們的學習能力、把他們正真打造成為社會所需要的高技能人才。

重置教學起點、降低教學難度、增加實際問題的注入、密切聯系學生所學的專業……種種辦法屢試不爽,學生的學習狀況改變甚微,我心中的痛苦沒有絲毫的減少。一個偶然的機會看到電視劇《鷹隼大隊》里主人公馬赫的師長跟他講“上善若水”的道理,促使我又一次翻開了老子的《道德經》認真品味了《上善若水》,我豁然開朗,找到了一直在找的方向。

“上善若水。水善利萬物而不爭,處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動善時。夫唯不爭,故無尤。”水應該說是最高級的一種狀態,它不與萬物爭寵,身處洼處,就是因為把自己的位置降得很低,所以才能把所有的一切都吸納進來,反過來滋養萬物。水的適應能力很強,如果你是一個圓桶,它就會變成圓形;如果你是一個方框,它就變成一個方形;你把手伸到水里,它會自然的接納你,它會和你的手配合的天衣無縫。這就是我們中職數學教師要追求的境界。為人也好,處世也好,教學也好都應該努力做到上善若水。

那么,如何才能有上善若水的境界呢?我認為以下三點尤為重要。

一、興趣

我這里要說的不僅僅是學生的學習興趣,更重要的是想談談教師對學生的興趣。中國有句古話“欲將取之,必先與之”。長久以來我們總是把思維停留在激發學生的學習興趣上,但都久不見起色,究其原因是我們不懂得有一些難題是需要通過提升思維層次來解決的。就比如說將一束光投注在墻上,形成一片光亮的區域。然后把你的手伸到光源前面,結果在光亮的墻上就會出現你手掌的影子。我們不能直接在墻上對影子做任何的修改,而是要回到立體世界改變手掌的姿勢,才能真正改變影子的形狀,也就是說如果想要改變二維平面的影像,就得要上升一個層次,到達三維立體世界去改變。所以說提高中職學生學習數學的興趣,激發學生的學習熱情是需要通過我們中職數學教師提高自己對學生的興趣來實現的。我們要有水一樣的境界,把自己降到最低處,沉下心來研究學生,毛澤東說“一萬年還是要進行調查研究工作”,我們要對學生進行充分的調查研究,善于與學生共情,自然就能把學生引到求真、求知的路上。

二、熱情

熱情是一個教師從事創造性勞動的原動力,是履行職業責任、承擔使命的內驅力。教師的熱情有助于造就學生對課堂的信賴感,消除敵意和冷漠,使心靈樂于吸納新知與異見,變得敞亮而充實。我敢說,我們每一位中職數學教師對待工作都是有熱情的,但很多時候我們看見的都是數學課上教師賣力地“講”,學生不屑一顧地“聽”的情景,問題的關鍵是我們如何運用自己的熱情和能量去點亮每一個孩子。記得有一次參加市里的教研,新賓職專一位姓梁的數學教師介紹自己的教學經驗時說:“我每堂課都以很高的熱情開場,我跟學生調侃‘我是老梁,老梁說數學的時間又到了……’”。教師的熱情就是一劑靈丹妙藥,能驅除教室里的氣氛沉悶,學生的昏昏欲睡、萎靡不振。我們每一位中職數學教師都應選擇一種最適合的方式,將自己的熱情帶上課堂,傳遞給學生,驅除彌漫在學生心間的“陰霾”。

三、人格魅力

中職階段的學生數學成績不高,邏輯思維能力不強。往往不是學不會,而是從他們內心深處沒有想數學的興趣和欲望。“說教”已經是不可能奏效的手段了,我認為對于這個問題的解決教師的人格魅力可以發揮意想不到的作用。孔子就曾經說過:“其身正,不令則行,其身不正,雖令不行。”中職學生正處在青春期,他們在需求信賴中除了積極尋求同齡人的伙伴,他們也很看重與教師的關系,教師是他們模仿的重要對象,教師板書的字跡、走路的姿勢、語言的幽默、內在的氣質……都可能成為學生愛上數學的導火索。“言傳不如身教。”自身發光,善于影響,讓學生感受遇見你是一種幸福,通過喜歡你而喜歡上學習數學,應該是數學教師最好的人格魅力。

世界上最柔的東西莫過于水,然而它卻能穿透最為堅硬的東西,沒有什么能超越它,滴水穿石就是這個道理。不見其形的東西,可以進入沒有縫隙的東西中去,由此我們知道了“不言”的教導,“以柔克剛”的好處。教師是一種崇高而偉大的職業,“有境界自成高格”,自能育人,我們要象水那樣有“居善地,心善淵“的情懷;有”與善仁,言善道”的熱情,有“正善治,事善能,動善時”的人格。雖然無法一蹴而就,但我們可以通過鍥而不舍的積累、升華、超越而漸入佳境,日臻完善。