強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生作文水平的策略探討

白蕓

【摘要】寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作往往占的比重較大，但是對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作方面比較欠缺，而且所掌握的相關(guān)知識(shí)以及積累的素材都比較少，而且很多小學(xué)生在閱讀方面沒(méi)有進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)閱讀，幫助學(xué)生們豐富素材，也是教師教學(xué)過(guò)程中需要重視的方面。小學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)形式，提高課堂內(nèi)的效果，幫助學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;寫(xiě)作水平;鼓勵(lì)自主寫(xiě)作;結(jié)合真情實(shí)感;掌握手法

農(nóng)村本身他們的環(huán)境較差，而且實(shí)際上學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施也不夠完善，使得學(xué)生在寫(xiě)作方面沒(méi)有大量的素材積累，農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中所普遍存在的作文題難教的問(wèn)題，學(xué)生在面臨協(xié)作的過(guò)程中沒(méi)有大量的語(yǔ)言可以運(yùn)用，而且農(nóng)村小學(xué)生本身年齡較小，他們對(duì)于生活的感知以及體驗(yàn)較少，使得農(nóng)村學(xué)生接觸的新鮮事物較少，因此在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生充分拓展知識(shí)的知識(shí)面，提高寫(xiě)作水平，結(jié)合當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出農(nóng)村寫(xiě)作能力的教學(xué)方法以及相關(guān)途徑。

一、鼓勵(lì)自主寫(xiě)作

學(xué)生在小學(xué)階段，年齡還很小，自身的心智發(fā)育的不夠成熟，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生。為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要將自己的寫(xiě)作水平進(jìn)行一個(gè)很好的提高，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的去提高自身的能力。學(xué)生雖然是需要很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠給學(xué)生帶去一些自信，這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利的。當(dāng)然對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，在教學(xué)中，還是需要教師更多重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在課堂中更多給予學(xué)生以鼓勵(lì)。

例如，在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，由于農(nóng)村學(xué)生他們一般而言自身的生活是比較豐富的。在課下時(shí)他們會(huì)去田野中玩耍，或者是與自己的朋友嬉戲打鬧，去河邊捉蝦等。實(shí)際上這些內(nèi)容，都可以作為寫(xiě)作素材，在作文中呈現(xiàn)出來(lái)，而且小學(xué)階段的學(xué)生，他們一般在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容的要求是不高的，只需要讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地將自己的經(jīng)歷闡述出來(lái)。那么課堂中教師就可以共同去鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，將自己的日常生活經(jīng)歷表達(dá)出來(lái)，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，同時(shí)在創(chuàng)作的過(guò)程中可以使學(xué)生有更多的語(yǔ)言。

二、結(jié)合真情實(shí)感

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，要求學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)記錄自己的生活日常，也可以去敘寫(xiě)自己生活中的見(jiàn)聞。但是在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候需要我們結(jié)合自己的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行敘寫(xiě)，寫(xiě)作是需要注入靈魂的，不能只是單純的去進(jìn)行寫(xiě)作，需要很好的融入人物感情。因此教師在輔助學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，一定要讓學(xué)生結(jié)合真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加優(yōu)秀。

這自然是需要學(xué)生針對(duì)于生活中的一些事情結(jié)合自己的真情實(shí)感進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣下去學(xué)生的文章寫(xiě)的才會(huì)非常出色，慢慢自然會(huì)給讀者留下深刻的印象。例如，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中缺乏了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容大多都會(huì)比較空泛，缺乏真情實(shí)感，這樣的作文實(shí)際上質(zhì)量是最低的。那么也要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠更多給學(xué)生講解感情方面的技巧，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，將自己最真實(shí)的情感流露出來(lái)。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)人的精力非常少，而且閱歷也比較淺，在表達(dá)感情的過(guò)程中，可能方式會(huì)不夠恰當(dāng)，教師就需要在課堂中結(jié)合更多典型的例子幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生能夠工作結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、掌握寫(xiě)作手法

寫(xiě)作本身具有一些技巧，學(xué)生如果很好的掌握了這些學(xué)習(xí)技巧就能夠很好的去進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪些方面的學(xué)習(xí)，其本身都具有一些學(xué)習(xí)方法，這些方法能夠很好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好的去掌握學(xué)習(xí)技能和知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生認(rèn)真的去掌握寫(xiě)作方式，根據(jù)這些方法做出一些寫(xiě)作方面的改善，這樣的話學(xué)生就能夠很好地進(jìn)行寫(xiě)作。

例如，實(shí)際上寫(xiě)作其中包含的內(nèi)容比較多，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從多方面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，可能一些學(xué)生掌握的寫(xiě)作方法比較少，在寫(xiě)作過(guò)程中不能夠快速進(jìn)行運(yùn)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，也要求教師能夠在課堂中更多給學(xué)生拓展與寫(xiě)作方式相關(guān)的內(nèi)容，比如寫(xiě)作實(shí)際上包含寫(xiě)作手法比較多，可以通過(guò)敘事，可以通過(guò)議論或者是通過(guò)詩(shī)歌等方式，不同的寫(xiě)作方法對(duì)于寫(xiě)作的要求是不同的，那么就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不能夠只局限于傳統(tǒng)的方式，而且教學(xué)的內(nèi)容也不能夠只僅限于書(shū)本。教師為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以充分利用農(nóng)村可利用的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生能夠積累和掌握更多的知識(shí)。小學(xué)生處于成長(zhǎng)中的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中教師自身教學(xué)方式的采取，對(duì)學(xué)生的影響較大，而且處于農(nóng)村階段的學(xué)生他們也是能力增長(zhǎng)階段，教師應(yīng)該利用可借助的教學(xué)資源，強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任敏. 改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略提高學(xué)生寫(xiě)作水平[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（25）：166.

[2] 王甜甜. 如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平[J]. 魅力中國(guó)，2020（3）：65-66.