中職學(xué)校圖形圖像處理Photoshop課程改革實(shí)踐探索

孫麗杰

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，創(chuàng)新開展中職專業(yè)課程教學(xué)，已成為眾多教師都在關(guān)注的問題。作為一名中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，給學(xué)生講解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過程中，需進(jìn)行改革創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。基于此，本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以圖形圖像處理Photoshop課程改革為例，提出幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐策略，希望本文的論述可以給更多中職藝術(shù)專業(yè)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職;圖形圖像處理;Photoshop課程;改革實(shí)踐

前言：

圖形圖像處理Photoshop課程教學(xué)中，教師主要圍繞Photoshop操作辦法，結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)展開教學(xué)這門課程，比較考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)課上掌握的知識(shí)靈活應(yīng)用在實(shí)踐操作之中。為了讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在圖形圖像處理Photoshop課程改革過程中加深思考，設(shè)計(jì)了很多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來就圍繞此話題進(jìn)行論述。

一、基礎(chǔ)教學(xué)趣味化，加深學(xué)生操作印象

講解圖形圖像處理Photoshop操作方面的知識(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)有很多細(xì)節(jié)性的瑣碎知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生完全掌握。Photoshop中有很多操作具有難度，比如圖片添加蒙版，初次教學(xué)時(shí)，教師采用的是教師操作，一部學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)的辦法，很多學(xué)生能夠在這種慢節(jié)奏的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)。但是下課以后，如果學(xué)生沒有及時(shí)練習(xí)，又會(huì)將蒙版相關(guān)的操作拋諸腦后，無形之中加大了教師教學(xué)的難度，也不利于提升學(xué)習(xí)的效率。因此開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師實(shí)際上可以把講解過程變得更加有趣，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)回顧課堂知識(shí)，進(jìn)而牢固掌握操作。

例如：教學(xué)“添加蒙版”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用生活化的策略讓學(xué)生理解蒙版的含義，Photoshop中的蒙版，從字面意義上分析，其實(shí)就是浮在圖層上面的一塊擋板。這塊擋板能夠遮蓋住一部分信息，但是這些信息并沒有消失，我們需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)用出來。教師可以引入一小段微課視頻，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解蒙版的含義和相關(guān)操作，然后在課堂上給學(xué)生提供三張圖片，請(qǐng)全班學(xué)生一起分析，如何利用蒙版將這三張圖片的色調(diào)調(diào)到“教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”，這種趣味化的練習(xí)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也轉(zhuǎn)變了教師講解學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的固有模式。

二、課堂教學(xué)整體化，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)功底

圖形圖像處理Photoshop專業(yè)課程中，雖然教師講解的大多數(shù)知識(shí)都是以碎片化的形式呈現(xiàn)出來的，比如給學(xué)生講解標(biāo)尺的拉拽方法，給學(xué)生分析文字的添加方式等等，按照常規(guī)的教學(xué)速度，每一節(jié)課最多講寫1到2個(gè)細(xì)節(jié)操作。但教師也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，中職教育教學(xué)工作培養(yǎng)的是職業(yè)化的人才，學(xué)生掌握Photoshop的基本操作，未來需要應(yīng)用到工作崗位之中，到時(shí)候考驗(yàn)學(xué)生的就不只是這少數(shù)細(xì)節(jié)操作，而是更復(fù)雜的整體性操作。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從細(xì)小知識(shí)點(diǎn)入手，宏觀把握所有的操作知識(shí)，也是當(dāng)前背景下專業(yè)教師需要思考的問題。

例如：教師在講解完P(guān)hotoshop的一部分基本操作以后，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有能力可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)，就可以給學(xué)生布置項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生嘗試完成相對(duì)完整的設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)于剛剛接觸這門課程不久的學(xué)生來講，設(shè)計(jì)過程中可能要翻閱多次教材，重新鞏固相關(guān)操作，而這種實(shí)踐練習(xí)的過程中，學(xué)生也更能清晰地感受到Photoshop中哪些操作比較常用，比如設(shè)計(jì)一份平面海報(bào)作業(yè)，學(xué)生需要在自己的Photoshop軟件上額外安裝一部分特殊的字體，甚至要自體展開二次設(shè)計(jì)。讓海報(bào)上的文字部分顯得具有設(shè)計(jì)感，這種整體性的任務(wù)能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)功底提升到新檔次，有利于綜合鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。

三、圖像處理精細(xì)化，培養(yǎng)追求卓越精神

教師個(gè)人的教學(xué)精力是有限的，平時(shí)學(xué)生交上來的練習(xí)作業(yè)，教師可能沒辦法特別仔細(xì)地修改，以至于有學(xué)生會(huì)用敷衍的態(tài)度對(duì)待教師。這種現(xiàn)狀不利于塑造學(xué)生的職業(yè)精神，也會(huì)給學(xué)生未來的成長(zhǎng)帶來難題。因此，教師應(yīng)該用巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生，追求卓越的精神，針對(duì)這門課的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀探討創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來激發(fā)中職學(xué)生對(duì)Photoshop圖形圖像處理課的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好更快地掌握軟件。

例如：平時(shí)開展教學(xué)工作，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各式各樣的平面設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)比賽的要求利用Photoshop軟件自主設(shè)計(jì)平面圖形圖像作品，為了在這種比賽上取得名次或者表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，學(xué)生必須秉持不屈不撓，追求卓越利的精神。可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參加此類平面設(shè)計(jì)大賽，團(tuán)體合作中，每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。把個(gè)人的設(shè)計(jì)思路與比賽要求相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維朝著更完善的方向發(fā)展，也能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，綜合設(shè)計(jì)。根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生都可以在這種活動(dòng)里取得進(jìn)步，秉承精益求精的態(tài)度，學(xué)生會(huì)自發(fā)地研究平面作品中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，比如有些地方陰影處理不夠到位，有些地方的顏色關(guān)系不太對(duì)等。這些都是需要學(xué)生一再調(diào)整的細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生具備追求卓越的意識(shí)，他們就可以更加輕松地完成這項(xiàng)任務(wù)，有利于引領(lǐng)學(xué)生取得進(jìn)步。

總結(jié)：

中職教師開展Photoshop圖形圖像處理課程教學(xué)時(shí)，需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，以提升整體教學(xué)效果。教師可以從強(qiáng)化技能實(shí)踐教學(xué)、適當(dāng)增加比賽活動(dòng)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)興趣。

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