談農村初中英語語境教學對策

先金敏

【摘要】眾所周知，搞好英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，推動學生的學，即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。 高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。

【關鍵詞】農村? 英語語境? 對策

農村學生英語學習中存在的問題，我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學質量，是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是，來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的重要原因有：一是同學們自身的學習目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現象，嚴重影響了英語教學質量的提高。除此之外，學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，學習積極性不高。

一、拓寬領域，創設情境

英語課堂是英語教學的主陣地。情景化的課堂語境的創設，一方面指教師根據教科書所涉及的教學內容，利用多媒體、實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂等進行隋景教學;另一方面指教師將室內課桌椅重新布局，給學生創造貼近生活的語言活動環境。在教學時，教師可結合教材，模擬日常生活，創設對話情境，使學生在使用語言的同時深刻體會到西方的禮儀習俗，培養學生的跨文化交際意識，提高文化敏感性。如引導學生體驗不同的語境所用的祝賀方式和祝賀語是不同的：

It’s my birthday today.--Happy birthday！

It’s January 1st today.--Happy New Year！

It’s December 25th.--Merry Christmas！

It’s the last day of term today！--Have a nice holiday！

二、與生活貼近的教學內容

英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好 地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學 習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到 Friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的 理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。

三、課堂上的情景教學和創設語境

情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情 景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現的making telephone calls，seeing the doctor，taking meals等內容，來指導 學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達。總之，在新課改的情況下，對于語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。

四、重視寫作，發展語感

語感，是人們對語言文字的直覺程度和敏感性。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。因此，要增強學生的語感，教師必須多創設英語環境，尤其是聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。多讀和多聽有助于語感的發生和形成，多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。很多學生由于忽視語境，生硬地按照漢語的習慣表達，在作文訓練中出現明顯的中式傾向，降低了作文的質量。葉圣陶先生曾經說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語感之所以重要，是因為有了較強的語感，也就有了較強的駕馭語言文字的能力。

綜上所述，英語教學應該將語言教學置于語境教學之中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生正確的跨文化交際能力，從而切實提高學生的綜合語言運用能力，這樣，英語教學才能不失其完整性，才能真正實現學以致用。

參考文獻：

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