任務型教學在初中生物課堂中的有效應用

徐玉玲

【摘要】任務型教學作為當下十分火爆的新型教學方式之一，非常有效地調動了學生的學習興趣，讓學生在課堂上可以進行自主的思考，進行主動的積極探索，讓學生在課堂上可以更加專注的進行聽講，從而更好地獲取生物知識。在完成教師布置的任務的過程中，學生通過自主的想象、練習與思考對知識進行探究，在這個過程中，形成了對于生物知識的一系列思維體系的構建，大大地提高了學生的實踐能力。培養了學生的綜合素質。促進了學生的全面發展。這對于學生提高自我的成績有著十分重要的意義。讓學生從被動的學習積極的轉變為主動的學習，從而更好地去探究知識上的真理。

【關鍵詞】集中學生課堂精力;提前進入學習狀態;培養良好學習習慣。

任務型教學模式的目的是讓學生在課堂上積極主動地進行的知識的探究，在完成任務的過程中完成對知識體系的構建，并且將知識進行合理的細化分析與總結。教師利用任務型教學模式進行對于課堂的輔助教學，改變了傳統的以教師講授為主的教學模式，讓學生在課堂的完成中，占據了更高的比重，從而更好的激發了學生的學習熱情，發揮了學生的自主能動性，從而更好地促進學生完成教師的任務。同時在學生完成任務的過程中，學生與教師也進行了一個良性的溝通，讓教師更好地得到了學生在學習上的一個反饋，同時在這個過程中教師也更加注重學生在學習中的感受，在這樣良好的互動中促進的師生關系的和諧發展，同時也讓學生對知識的理解，有了一個更深層次的高度。

一、集中學生課堂精力

在生物教學中，教學的目的就是為了讓學生能夠更加便捷的學習到生物知識，并且掌握生物知識，那么合理的運用知識與積極的學習態度是分不開的，如果學生在上課時不集中精力進行課堂的聽講，那么，對于知識的理解，就會比其他同學來有所欠缺，所以，教師要在教學的過程中保證學生在課堂中保持精力充沛，同時保證學生的學習精力在課堂上而不是被其他無關緊要的事物吸引，那么任務型教學就很好的做到了這一點。

例如，在教授“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，對于這類植物的分辨以及他們的特性、生長條件都并不是很難掌握的知識，所以有些學生難免會感到驕傲自大，認為這種知識并不用特意進行掌握與知識的背誦，怎么保持這種心態，今天學習學習的效果也不會擁有一個很好的成果。這就導致在考試的過程中很容易失分。所以教師在教學的過程中進行任務型教學，為學生提前布置與知識相關的內容，讓學生去自主完成，這樣可以很好地保證學生課堂精力的集中，保證教學的相關效率。

二、提前進入學習狀態

在初中階段的生物課程的學習中，學生進行課堂預習的效果將會比不進行課堂預習的效果要好很多。所以讓學生提前進入學習的狀態，再進行課堂的教學才是一個正確的教學順序。任務型教學模式具有延伸性，教師布置的學習任務，可以有效的引導學生調整他們的學習方式，啟發學生去積極探索，提高學生自主學習能力與思維能力，保證學生提前進入學習狀態，讓學生對知識的理解有一個更加深刻的印象。從而更好地幫助學生在考試時進行知識的輸出與運用。

例如，在教授“細菌和真菌在自然界中的作用”時，在對于這堂課的學習開始之前，學生就應該提前對這門課程有一定的了解，這樣在課堂上學習起來才不會感到吃力，因為這門課程的相對來講比較復雜，而且需要實踐操作背誦的東西也非常多，所以教師利用任務型教學為學生提前布置好課堂開始前的任務，讓學生在完成任務的過程中，對于這門課的知識進行一個預習與鞏固，通過對任務完成中，對于實踐的感知性與參與性，更好地將實踐的結果運用到自己的生活中來，幫助學生確立正確的價值觀。

三、培養良好學習習慣

在任務型教學模式中，教師對于任務的布置是層層遞進的，讓學生在課堂上去積極的獲取知識，探求真理，最大程度的發揮學生的主觀能動性，同時在學生對于任務完成的過程中，引導學生進行一系列的思考，同時啟發學生循序漸進，逐步深入的完成教師布置的相應任務。在這個過程中，學生將抽象的知識融入到自己的生活實踐中，同時對知識的理解也會更加深刻，同時讓學生感受到知識就在身邊。在實踐的過程中，學生在完成教師布置的任務的過程中，對自己的許多行為進行了系統的規范，從而更好地培養了自身的良好學習習慣。幫助學生更好的進行學習與生活。

例如，在教授“神經系統的組成”時，教師可以將課堂教學的重點放在神經系統組成各部分中，同時將需要背誦的重點整理成冊，并編寫組成任務下發給學生，讓學生對該部分的知識進行一個更加縝密的梳理，在完成任務的過程中，教師很好地利用了任務型教學的特征，將學生與知識進行一個緊密的相連。同時在這個過程中很好地培養學生良好的學習習慣。從而保證了學生學習的積極性，并且將這份積極性一直延續到學生的考試中去，進而取得一個令人滿意的優異成績。

在進行任務型教學模式的實踐中，教師要注重學生在其中的參與感，同時積極的接收學生在教學中的反饋，讓學生在完成教學的任務時可以擁有更好的體驗感，從而配合教師完成整合任務型教學的最終閉環，但在這個過程中，學生可以進行自主探究并從中感受到知識的魅力，同時在這個過程中收獲樂趣，使學生的對于學習充滿更加深厚的興趣與熱情，并且更加順利地激發學生的學習欲望，從而提高生物課堂的效率，促進學生學習的進步。

參考文獻：

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