關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下幼兒語(yǔ)言的實(shí)踐

申媛媛 丁蕾

【摘要】在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼師要通過(guò)各種有效的教學(xué)方式來(lái)全面提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)和運(yùn)用能力，要注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;幼兒語(yǔ)言;指導(dǎo)教學(xué)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確要求幼師要以幼兒為本開(kāi)展多元化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，要注重幼兒的發(fā)展差異，通過(guò)談心教育、提問(wèn)引導(dǎo)、信息化教學(xué)、游戲活動(dòng)等多種教學(xué)模式促使幼兒大膽發(fā)言、共同交流，從而有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。

1.幼師應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展差異

孩子的個(gè)體化差異性問(wèn)題是在幼兒園學(xué)前教育中所存在的一種普遍性教學(xué)現(xiàn)狀，為有效解決幼兒的個(gè)體差異問(wèn)題，幼師要采用分層教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，使幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)和表達(dá)能力都有很大的提升。幼師需要具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以感染力的語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)言思維來(lái)吸引學(xué)生，以豐富多彩的文化知識(shí)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵性、情感性，使其語(yǔ)言內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，且語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅、主旨明確，基于幼兒語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，幼師可針對(duì)幼兒的認(rèn)知范圍、思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、理解能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等因素采用不同的表達(dá)方式。比如，在提問(wèn)：“黑暗的世界是什么樣子的？”這一問(wèn)題時(shí)，有的幼兒對(duì)于黑暗會(huì)感覺(jué)很害怕，而有的幼兒對(duì)黑暗產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心理，因此，這個(gè)問(wèn)題適合對(duì)好奇心特別強(qiáng)的幼兒進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于害怕黑暗的幼兒可以這樣問(wèn)道：“你們見(jiàn)過(guò)有哪些事物是黑色的東西呢？”，通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到黑暗的概念，使幼兒在回答問(wèn)題時(shí)，其語(yǔ)言思維更會(huì)有邏輯性，提高了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中幼師應(yīng)深入教材，對(duì)幼兒進(jìn)行有效性提問(wèn)

課堂提問(wèn)是幼兒園教育教學(xué)中重要的內(nèi)容，提問(wèn)的有效性關(guān)系著幼兒是否充分理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、是否能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探究和探索，并積極回答幼師的問(wèn)題，所以，幼師要深入教材設(shè)計(jì)更有探究?jī)r(jià)值和有趣的問(wèn)題來(lái)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適當(dāng)，不要超出幼兒的認(rèn)知范圍和理解能力，提問(wèn)的問(wèn)題要盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，不要提出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，既要讓幼兒得到充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，也要讓幼兒深入的學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)內(nèi)容，特別是對(duì)于易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)加以區(qū)別。幼師在語(yǔ)言表達(dá)上力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰、規(guī)范，重點(diǎn)要在提問(wèn)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，幼師可以為幼兒闡述該問(wèn)題的一些意見(jiàn)和建議，并讓幼兒按照自己的思想觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究和思考，從而找到最終的正確答案，這種引導(dǎo)式的提問(wèn)方式能夠提高幼兒的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力。另外，幼師所提出的問(wèn)題一定要有趣味性，根據(jù)幼兒的喜好設(shè)計(jì)不同的探討主題，在每個(gè)主題中設(shè)置多元化的問(wèn)題情境，讓幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，勇于用語(yǔ)言表達(dá)自己。

3.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中談話可根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)做調(diào)整

在幼兒園教育中，必然缺少不了心理教育、思想教育、情感教育的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幼師可以將這些教育形式融入到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，以談心、談話的方式對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言運(yùn)用技巧進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幫助幼兒解決一些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也達(dá)到了良好的語(yǔ)言教學(xué)效果。幼師要在日常生活和學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，充分了解每名幼兒的個(gè)性特征，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用針對(duì)性的談話方式，并且要選擇幼兒所感興趣的話題與他們進(jìn)行溝通和交流，保證幼兒能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心與幼師的內(nèi)心相融在一起，有利于幼兒身心健康的發(fā)展。比如，幼師發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，這時(shí)，幼師需要了解到幼兒的興趣和愛(ài)好是什么，有的幼兒喜歡自然科學(xué)，有的幼兒喜歡音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)學(xué)科，幼師可以選擇一些幼兒比較感興趣的話題與幼兒進(jìn)行探討，并引導(dǎo)幼兒多談?wù)撘恍┳约旱南敕ǎ梢宰層變赫f(shuō)一說(shuō)自己遠(yuǎn)大的理想、長(zhǎng)大之后想要做什么、在自己的特長(zhǎng)領(lǐng)域中有哪些發(fā)展計(jì)劃等，除此之外，也要從相關(guān)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題與幼兒共同探討，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，樹(shù)立幼兒正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，也提高了幼兒主動(dòng)表達(dá)、善于溝通的意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)安全、愉快、自由的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境和活躍的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，幼師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境模式，比如，可以將繪本教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，將繪本故事的內(nèi)容借用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，并讓幼兒按照繪本內(nèi)容為其他幼兒講述故事，并鼓勵(lì)幼兒可發(fā)揮出自己的想象力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力編寫(xiě)故事，讓幼兒通過(guò)講故事的方式將自己的創(chuàng)作作品展現(xiàn)出來(lái)，與其他幼兒共同分享快樂(lè)，營(yíng)造溫馨愉悅的語(yǔ)言教學(xué)氣氛。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，對(duì)于大班幼兒而言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之路具有重大意義，幼師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方式來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性，在有效的溝通和交流中，使幼兒學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下幼兒語(yǔ)言的實(shí)踐[J]. 新課程（上），2017，（12）：56.