淺談小學美術教學如何培養學生的創造性思維能力

侯鈺

【摘要】美術教育的根本目的是為了培養學生的基礎能力，在小學美術學習階段，主要是讓學生有審美能力的提高，并且通過審美能力培養學生美好的心靈，可以多開展一些合作的學習，讓學生在合作互動中培養自己的能力。因為小學階段的學生對于色彩還是比較敏感的，能夠通過色彩的交通提高合作學習的開展，并且能夠交流彼此的思想，將美術的特性感染學生，強化學生的動手和動腦能力，將藝術融入到生活中，去進行基礎鞏固，不地去點撥引導學生。本課時針對小學美術教學如何培養學生的創造性思維能力進行探討。

【關鍵詞】小學美術教學;創造性思維能力;引導觀察;樹立三觀;互動合作

在美術學習的過程中，如果想要培養學生的審美能力，就要從正確的審美觀念出發，教師可以在課堂中羅列一些重要的技巧內容，讓學生掌握繪畫理論的同時，能夠激發學生對自然和生活的熱愛。在教師教學的過程中，更重要的是讓學生打好基礎。小學階段美術課程主要是為了拓展學生的課外活動，讓學生找到自己的興趣方向，在藝術學習的過程中，能夠提高學生的思考能力，并且從優秀的藝術作品中得到創新能力提高，在教學過程中可以多采用一些作品的引入和講解，使課堂更有活力。

一、引導學生觀察

在美術課程學習的過程中，更重要的是讓學生進行多想多聽，逐漸培養學生的學習敏感度。美術學習主要是通過視覺的運用，讓學生對于課堂知識有一定的了解，通過觀察提高，學生能夠鍛煉自己思維能力，并且養成心靈手巧的好習慣，在教學過程中可以選取一些學生感興趣的主題，或者是作品，這樣也能夠讓學生的注意力集中，在美術學習的過程，更重要的是讓學生能夠明辨真善美，在藝術作品的學習中，提高學生學習的動力。引導學生仔細觀察作品的特點，讓學生能夠掌握一些技能技巧，對于美術的技能技巧，能夠運用到自己的作品中，不斷的提高自己的創新思維能力。

例如，在教師教學“家鄉美”這一殼時的時候，教師可以先讓學生觀察自己家鄉的美景，并能夠產生自己的想法，通過討論和交流，看看學生眼中家鄉的風景，然后教師可以引入一段自己錄的視頻，讓學生去發現這些地點，通過觀察形成一種藝術的沖擊力，然后讓學生選擇一處，自己選的習慣的地方進行繪畫，通過學生的繪畫拉近學生與家鄉之間的距離，并產生一種熱愛之情，通過藝術交流的形式來提升學生的個人價值和思維方法。

二、樹立正確三觀

教師的教學觀念影響著學生的學習，傳統的教學模式已經不適用于現代化的教學理念中，將一些先進的教學方法應用到課堂中，讓教師轉變為教學理念，不斷提升自己的教學質量。在藝術學習的氛圍下，能夠讓學生樹立三觀，并且在美術學習的過程中，可以讓學生找到一些學習的樂趣和方法。在美術學習過程中最大的問題是學生如何平衡自己的藝術和學習的關聯性，讓學生能夠感受到美術所帶來的樂趣，多去動手繪畫，并且能夠將生活和藝術聯系在一起，在藝術的基礎理論中鞏固一定的基礎。找到自己所適合的方法，并且更好的去提高自己的個人創造能力。

例如，在教師教學“祖國在我心中”這一課時的時候，教師可以先將一些愛國短片給學生進行播放，讓學生通過視頻明白祖國的繁榮昌盛，以及培養學生的民族自豪感，讓學生談一談一些歷史中令人欽佩的人物或事跡，通過人物或事跡的故事情節激發學生的思考能力，讓學生選擇自己喜歡的主題色進行繪畫，不斷提升學生的創造能力，通過藝術的創作表達學生的愛國之情，在本課時的繪畫的主題中，可以設置一些獎勵，將課堂的形式多樣化，通過藝術比賽的形式激發自己的創造能力。

三、以互動為導向

在課堂活動中，教師也要多增加一些課堂小游戲，在和諧的氛圍中，學生更能感受到藝術的魅力，多去給學生普及一些藝術的理念和靈感的來源，這樣才能夠讓學生有正確的認識。在教師傳授畫圖技巧的時候，更要注重情感的投入，在學生學習的過程中，讓學生善于觀察找到藝術圖片的美感，不斷的去明確目標，樹立學生正確的審美觀念，讓學生能夠主動地參與到美術課堂中，借助一些先進的教學手法，通過形象是思維，讓學生記憶更加深刻。在課堂中多創造一些交流溝通的機會，讓學生和教師進一步提升關系。

例如，在教師教學“我愛校園”這一課時的時候，教師可以通過校園這個主題，激發學生的繪畫欲望，讓學生先選擇自己比較熟悉的區域進行主題選擇，通過情景還原的模式，讓學生拉近和校園之間的情感。并且在自己的繪畫過程中，可以多增加一些想象能力的體現。這樣也能夠對于學校的發展提供一些建議，在學校發展的過程中，也可以聽取一些學生的想法來改進，在繪畫的過程中，教師也可以給學生一些指導。繪畫的技巧上面，有些學生不熟悉的地方，教師可以進行幫助，讓學生的作品呈現更好

總而言之，在小學美術的課堂中，要不斷的去創新美術教學的方式，更多的去關注學生主體的變化，讓學生能夠通過視覺、聽覺和多種感官加強對藝術的理解能力，并且能夠在教師傳授知識的同時，讓學生培養自己的自信能力。在美術學習的過程中，更多的是讓學生通過自己的思考，形成自己獨立思考習慣，能做到領悟課堂內容的同時，提高自己的基礎能力，讓學生多去參加一些藝術活動。不斷的提高自己的形象思維，陶冶學生的藝術情操。

參考文獻：

[1] 鄒琦. 探究小學美術教學中創造性思維的培養[J]. 文淵（小學版），2020（6）：860.

[2] 龍劍. 如何在小學美術教學中培養學生的創造性思維[J]. 文淵（高中版），2020（7）：521-522.