初中語文課堂教學及時評價的策略探究

閆春華

【摘要】語文課是初中生的基礎學科。課堂教學的及時評價是檢驗他們學習效率的關鍵措施之一，起著非常重要的作用。在初中語文教學中，為了保證足夠的教學水平，促進學生的發展，教師必須努力實施科學規范的教學課堂及時評價策略，對學生進行激勵性評價。文章基于此提出相關對策，以期為提高課堂教學的有效性提供參考依據。

【關鍵字】初中語文;及時評價;策略探究

引言

在初中語文課堂當中，教師需要運用語文語言對學生加以評價，然而在具體的教學中仍然存在一定的教學弊端，教師需要摒棄傳統觀念，利用改革和創新完善初中語文課堂教學及時評價機制，有效利用積極正面的教學評價幫助初中生學好語文，提高自身語文綜合素養。

一、建立動態的評價體系

初中階段的學生處于成長的關鍵時期，好奇心相對比較旺盛，并且擁有著非常豐富的想象力，但是這一時期的學生也具有一定的缺點，就是自律的意識比較差，很多學生并不知道如何約束自己的行為，還需要教師時刻的給予關注和引導，才能夠在課堂上保證良好的紀律，并且學習相關的知識。

語文在校園教學中是三大主科之一，要求學生能夠擁有一定的問題意識，只有這樣才能夠深入地對其中的知識點進行分析，提高自我學習的效果。所以，在語文知識學習的過程中，一旦學生出現了分心，或者是課堂上走神的現象，那么就很容易由于錯過的一些環節，最終導致無法跟隨教師的教學節奏，很難掌握相關的知識內容，最終學習到的知識體系不夠完善。根據這樣的情況，在實際教學工作開展的過程中，教師需要建立起動態性的及時評價體系，了解學生知識學習的狀態和進度，這樣才能夠通過多方面多角度的分析，找到課堂評價工作開展的最佳方法。

例如：在每一次語文考試結束之后，教師都需要對學生的成績總體性的進行評價和總結，把學生存在錯誤的問題進行歸納，讓學生在多個角度有針對性地對這些錯誤的問題進行分析，讓學生能夠自主地發揮思想，努力解決這一問題，這樣才能夠加深學生對錯誤內容的印象，從而改善學生當前學習的現狀。也能夠讓學生更好的、動態性的了解到自己當前學習的狀態，根據教師給予的評價標準，適當的調整自己的學習角度，以此推動學生長足的進步，使整個數學課堂評價工作變得更加具有意義和優勢。

二、巧妙設計多元互動的評價方式

初中語文教學過程中，老師應當主動更新自己的評價方法，不斷進行創新，設計出更加科學合理、多元互動的評價方式，這樣更能夠調動他們的學習積極性，使他們產生自信，積極主動地進行探索，還能夠提高評價效益。

比如，老師應當科學地引導他們掌握如何進行自我評價，指導學生學會發現自身的不足、長處，學會獨立總結分析學習方法，探索如何將問題解決，學會獨立總結分析學習方法，探索如何將問題解決。此外，老師一方面應當引導學生學會如何進行自我評價，另一方面，還應當通過互評的方法，促使他們養成認真傾聽的好習慣，引導學生在互評過程中積極主動地表達自己的意見、觀點，提高他們的合作精神。

三、優化評價語言，對學生恰當評價

在以往的語文課堂教學中，部分語文教師對于學生的要求過高，對于學生回答問題中的一些錯誤，一味地采用批評的態度對待學生，嚴重的打擊了學生的語文學習信心。語文教師可以通過正確的評價方式，對學生進行啟發式評價，使學生能夠在教師的評價引導下意識到自己的錯誤，從而將學生帶入到正確的語文學習軌道中。

首先，在面對學生的錯誤時，語文教師要學會換位思考，從學生的角度上思考問題，避免與學生發生沖突，通過耐心的引導發散學生思維;其次，語文教師在評價環節與學生進行討論時，要通過專業的知識來說服學生，堅決避免根據主觀意愿評價學生，要保證評價的科學性、客觀性;最后，對學生進行恰當的評價，雖然要求語文教師不能一味的批評學生，但是并不意味著語文教師要夸大對學生的評價，或者盲目的吹捧學生。而是需要語文教師對學生做出合理的評價，要避免學生出現驕傲心理。

比如在學習部編版初中九年級語文《岳陽樓記》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生能夠理解文言文的意思，體會文言文中的思想感情。在語文教師提問學生"寵辱偕忘"中的"寵"是什么意思，學生回答說是寵愛、寵幸的意思。很明顯這個答案是錯誤的，語文教師可以對學生進行評價引導，"寵"在文言文中有榮耀、尊貴、驕縱、寵愛的意思，語文教師可以讓學生聯系上下文再思考一下，"寵"在文言文中有榮耀、尊貴、驕縱、寵愛的意思，語文教師可以讓學生聯系上下文再思考一下，學生很快就明白了在此處"寵"的意思為榮耀的意思。通過這種評價方式，能夠在不傷害初中學生自尊心的情況下，使學生主動意識到自己在回答問題中的錯誤。

四、精當點撥是關鍵

經多年時間教學實踐得知，課堂及時評價環節中的點撥主要是為了幫助學生撥正偏差，引領學生的思路朝著正確的方向發散，最終達到突出課堂教學重點與突破課堂教學難點的雙重教學目的。在以往的初中語文課堂評價之中，由于受長期傳統教學理念的影響，課堂評價多形式化，導致學生思考問題的能力較差，學習能力也得不到有效提升。基于新課改下，優秀的語文教師應能夠善于立足教學內容向學生提出恰當的問題，并能夠及時啟發學生更好的思考探究。

如在初中語文《濟南的冬天》教學中，為了讓學生進一步掌握描寫景物的方法，我在課堂教學中讓學生以小組為單位探尋文中的擬人句與比喻句，并進行具體分析，目的是讓學生對修辭手法有一個更進一步的掌握。然后我再讓學生立足現實生活進行仿寫，并對學生的寫作成果進行一定的指導與評價。然后我再讓學生立足現實生活進行仿寫，并對學生的寫作成果進行一定的指導與評價。如有的學生這樣寫："冬姑娘穿著一身晚禮服，在大地上歡舞。"這時我便積極評價："晚禮服是什么顏色的呢？紅色？黑色？還是其他顏色？"然后學生立馬重新又說："冬姑娘穿著一身雪白的晚禮服，在大地上歡舞。"通過我的一番點撥，學生真切掌握了擬人的修辭手法，實現了良好的教學成效。

五、結語

由此可見，初中語文課堂中及時評價具有重要的教學意義。在新課改背景下，初中語文課堂及時評價需要運用正確的方式，讓評價發揮其重要的教學作用，提高學生對于學習的認知，讓課堂及時評價作為教學的點睛之筆為他們創造更好的學習平臺。

參考文獻：

[1] 張舒.新課改下語文課堂教學評價的意義與策略 [J]. 文理導航 （下旬），2020（11）：60，64.

[2] 王萍.新課改下小學語文課堂教學評價體系的基本策略[J].新課程（小學），2015（12）：56.

[3] 鄢敏霞.重視課堂教學評價提高語文教學效果[J].成才之路 ，2021（9）：126-127.