淺談多媒體對初中歷史教學的輔助作用

鄭娜娜

【摘要】時代快速進步，信息技術飛速發展，多媒體計算機技術改變了傳統的教育教學模式，極大地節省了時間，增強了課程內容趣味性，營造良好的學習氛圍，讓學生們能夠更容易構建知識網絡。初中歷史學科更需要將時間和歷史事件串聯理解，形成環環相扣的知識鏈條。多媒體計算機技術與初中歷史深入融合，對于初中歷史教學模式的改變具有重要意義，對于激發學生自主性起到了關鍵作用。

【關鍵詞】多媒體;初中歷史;輔助教學

在教育不斷改革的背景下，初中歷史也在不斷創新，優化教學方式和手段。教學多媒體計算機技術是一把“雙刃劍”，需要教育工作者對其進行合理的運用。說到底真正的教育任務還是知識本身的傳授，多媒體計算機技術是時代發展下的產物，對于教育教學工作起到一定的輔助作用。教育工作者應該明確教育主體，讓多媒體計算機技術成為可高效利用的輔助手段，應使教育工作成為事半功倍的效果，如果定位錯誤則會本末倒置，產生不利影響。

一、立足課本內容促進形象化教學

課本內容是學生們重點學習的內容，對于初中歷史更是如此。歷史學科具有其本身的歷史趣味性、歷史邏輯性和歷史關聯性。傳統教學模式在于歷史教師的口頭與板書的講授方式，對于歷史老師的邏輯聯系能力、語言表達能力和課堂帶動能力具有較高的要求。而多媒體計算機技術的應用極大地降低了歷史教師授課的難度，例如：中國從古代到現代的發展經歷了五千多年，而且還有秦、漢、晉、唐、宋、元、明、清等多個朝代，不是一時半刻能夠講完的，對于今天中國版圖的形成不能夠輕松地讓學生們形成印象，如果不構建良好的歷史知識網絡系統是不能夠真正理解的。但是應用多媒體計算機技術，就能夠以動態化、形象化地圖示引導學生們在腦中構建起中國從起源到現今的歷史脈絡，能夠清晰地理清思路，對歷史的探索產生興趣。將課本中靜態描述的知識體系以動態的方式呈現出來，更能引發學生們的好奇心與求知欲。對于多媒體新技術的提倡并不代表對傳統的教育模式的拋棄，而是應該尋求一個平衡將傳統模式和多媒體技術教學模式相結合，實現最有利于學生們接受知識的教育教學方式。

二、正確應用多媒體增進課堂趣味性

以多媒體計算機技術輔助手段的課堂教學與傳統的教學模式相比，課堂趣味性得到極大地增強。以往的教學方式學生們接受知識的程度局限于教師們的知識面程度，而多媒體的應用擴大了學生們接受知識的廣度。多媒體技術能夠發揮其視覺優勢，圖片、動畫、圖像相比于文字更容易被學生們感知和理解。例如：在講到中國版圖變化時，倘若只憑借歷史老師的口頭表述就顯得十分單薄，如若運用多媒體，可以將中國版圖變化形成動態圖像就容易被學生們感知，使知識內容“活”了起來，一目了然，讓學生們仿佛身臨其境一般，這樣能夠加深學生們對知識的感知與理解，使得教學進度加快，課程質量提高，整體教學水平得到提升。初中階段的學生具有強烈的好奇心與喜好新鮮事物的心理，通過多媒體教學可以極大程度激發學生們的學習興趣，促使他們主動地去探索歷史知識，找到歷史脈絡，形成自我的認知體系，加強對歷史知識的學習，更好的拓寬學生們的視野，了解到更多的歷史人物與歷史事件，感受歷史的魅力，進而樹立正確的三觀。

三、進行多媒體操作培訓提高教學效率

若想將多媒體計算機技術與初中歷史課程融為一體就需要初中歷史教育工作者多下功夫，多去研學，才能夠靈活運用。在科學技術日新月異的今天，初中歷史教育工作者們也應追趕時代的潮流，積極學習多媒體操作技術。與此同時對于課程形式的設計、課程內容的更新提出了新的要求，首先，初中歷史教育工作者要時時關注多媒體計算機技術的操作方法，讓自己能夠熟練掌握，真正做到技術與知識的高度融合;其次，初中歷史教育工作者要大量搜集與教學內容相關的知識素材，進行大量的信息收集后還要進行整合提煉，形成最為精煉的教學內容，形成歷史教學信息庫，將聲音、圖像和文字等形式進行梳理整合，形成文件信息;最后，對收集到的材料根據課程教育要求內容進行課件的編寫，控制在合理的時長，經過反復的修改訂正，形成最終課件。流程操作看似簡單但也需要教育工作者付出較大精力，在條件允許時，為教育工作者提供最大限度地幫助與培訓，讓他們能夠更快地應用多媒體計算機技術，為課程的講授提供便利。如若教育工作者不進行思維轉變，不實時更新自身技能，那么就會在教學質量上大打折扣，與時俱進是教學工作者不可避免的，但其他教育工作者都在努力學習新的知識，新的技能，那么在教學評比中自然而然會看出差距，會體現出新技能的教學優勢。時代在不斷進步，科技發展越來越快，教育工作者必須更快地掌握新技能，使得教育教學跟上時代的步伐，為教育強國增添光彩。

結束語：

綜上所述，多媒體技術在歷史教學方面的應用是對于歷史教學有益的補充，教育現代化要求歷史教學的現代化。初中歷史教育工作者應該從學生的角度出發，明確學生這個主體對于接受知識途徑及手段的需要，深入了解學生們的感知與認知能力以及他們對不同教學方式和教學手段的接收能力。歷史教學過程中合理且正確的應用多媒體可以明顯提高課堂效率，營造良好的學習氛圍，激發學生學習自主性，引導學生們求知探索，最終真正達到將多媒體計算機技術作為輔助手段以提高教學質量，實現教學整體水平提升的目標。

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