淺談信息化2.0情境下物理教學的精準性

馬佳瑋

【摘要】“互聯(lián)網 + ”教育時代，運用大數據技術可以通過網絡教育平臺跟蹤和關注每一個學生的學習過程，記錄學生的課堂表現以及課下行為的數字化痕跡，為教師提供最直接、最客觀、最精準的分析和評價。它強調以人為本，針對不同特點的學生制訂不同的學習方案，讓所有學生都高效率地學習，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】 互聯(lián)網+? ? 動量定理? ? ?精準性? ?教育

一、研究背景

教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。要實現從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養(yǎng)轉變;從應用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉變。網絡化、數字化其實是一個基礎建設的階段，而智能化則是一個分搜集，分析，決策的過程，當有了當量基礎資源，設施，空間，又能夠精準分析出每個學習者的狀態(tài)，才能夠為個性化的學習做支撐，進而打通時間與空間，讓學習成為終身化，讓取得的成果能夠成為一個終身化衡量標志，被社會認可。

1.“互聯(lián)網+”教育

互聯(lián)網時代的網絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。互聯(lián)網推動教育的發(fā)展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了成長中的現代網絡教育的基本規(guī)定。 實現教育雙向互動、實時交互模式;提供個性化教學和服務;教學內容豐富、教學課件生動多樣;優(yōu)化教學資源，實現資源共享;互聯(lián)網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。

2.關于精準教學

為了更好地設計“以學生為中心”的多媒體教育課程，教師應做到精準教學。精準教學理論認為：在學生反應的基礎上精準制訂學生的學習計劃， 在學習的最后階段實施合適的強化計劃。 精準教學可從以下幾個方面采取一些教學策略：精準研究學生情況，從而精準評估學生的學習狀態(tài);精準把握學習內容的本質和學生學習情況，從而精準制訂教學目標：研究各種教學方法、教學行為與教學對象的匹配性，精準選擇教學手段;把握教學實施的時間和策略實施節(jié)奏，精準把握機會;研究教學內容的結構體系，從系統(tǒng)的視角精準設計教學結構，充滿利用大數據，和需求圖譜，抓住薄弱環(huán)節(jié)、薄弱點;研究課程內容標準，做到有目的的學習，在學生自主探究的過程引導達成知識與技能、情感態(tài)度與價值觀方面的教學目標。

二、教學過程

精準分析，精準設計，精準教學，為高中同學在物理學習上提供在學校、在家中的全方位學習;從教師、從家長、從學生本人角度全方位了解學生學習情況。有效才是硬道理，獲得最大的效果，把時間都精準化應用到需要掌握得知識上。

1.真實情境和趣味視頻引入課堂

在動量定理應用這一節(jié)課中，引入各種未系安全帶、戴頭盔導致車禍發(fā)生的微視頻，創(chuàng)設真實情境，采用身邊人說身邊事，還原本地發(fā)生的交通事故。

設計意圖：交通安全防護是與我們日常生活息息相關，交互性視頻的沖擊，

同時引發(fā)思考：這些交通事故，與我們動量定理的應用有何聯(lián)系？

2.有效提問加強課堂互動

引出課堂主題后，深度復習動量定理內容以及變形式的書寫，對于重點知識

要采取有效提問加強課堂互動。

【例】在架乘汽車時系安全帶，是應用了動量定理中的什么原理？

在例題中，學生根據所看視頻，以及軟件模擬，做出自己的猜想，充分發(fā)揮學生為主體的原則，科學思考其中原因。

設計意圖：課堂的及時提問是最直接和有效的互動方式，將教學內容切成小片段，并預設一些跟教學內容相關的提問、測試等，增強課堂的互動性，貫徹“以學生為中心”的理念，對積極參與、表現較好的學上，要及時給與評價與鼓勵，以激勵后進。

3.數字化軟件輔助實驗研究

再從科學實驗出發(fā)，采用網絡模擬軟件，模擬交通事故現場，充分說明系

安全帶的重要性。采用數字化軟件，師生共同在線模擬實驗情境，驗證學生的推論是否正確，并再次給出解釋，歸納動量定理的定性應用。如果車速非常大，撞擊時彈出安全氣囊，使人正面接觸氣囊接觸并擠壓氣囊，再次增加了人員減速到零的時間，由，與安全氣囊作用的時間增大，安全氣囊對人的作用力F大幅減小。極大程度的保障乘客與司機的人身安全。調查表明，在發(fā)生正面撞車時，如果系了安帶，可使死亡率減小57%，側面撞車時可使死亡率減小44% ，翻車時可使死亡率減小80%。安全帶給人施加一個力的作用可將人束縛在座位上，防止發(fā)生一次碰撞，而安全氣囊的彈出使人不能撞到車身上，二者都起到了緩沖作用，減輕人的傷害程度。需要強調的是，系好安全帶是安全氣囊發(fā)揮保護作用的一個重要條件。一般來說，僅使用安全氣囊有效保護率約為25%，僅使用安全帶有效保護率約為45%～50%，安全帶加安全氣囊有效保護率約為65%。所以乘車時駕乘人員一方面要系好安全帶同時也要起用安全氣囊系統(tǒng)。

4.作業(yè)布置體現個性化

將自己想要強調的知識點或者需要講解的試題錄成微課，推送給學生，讓學生根據自己的疑惑有選擇地進行學習互聯(lián)網背景下的網絡學習平臺可以為學生提供更豐富的自主學習資源和空間，如當學生遇到學習困難的時候，即便沒有教師幫助，學生也能夠在網絡上找到解決問題的答案，這就是大數據為學生提供的最好的、最優(yōu)的學習便利條件。

三、結語

“互聯(lián)網 +” 教育時代，運用大數據技術可以通過網絡教育平臺跟蹤和關注每一個學生的學習過程，記錄學生的課堂表現以及課下行為的數字化痕跡，通過學生學習過程中的個體行為的捕捉，為教師提供最直接、最客觀、最精準的分析和評價，它強調以人為本，針對不同特點的學生制訂不同的學習方案，讓所有學生都高效率地學習，提升學生的學習興趣，營造健康的學習氛圍，為培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)打下堅定的客觀基礎。

參考文獻：

[1] 曹寶龍.信息時代的精準教學之道[J]中小學數字化教學，2020（02）：75-78.