思政教學在初中英語閱讀教學中的應用

金蕊

【摘要】重視思政教育工作和教學活動是在教學過程中向學生傳達社會主義核心價值觀念，讓其在接受專業文化課教學中結合教學內容。教學知識實現思政教學的融入式發展和潛移默化的影響。在初中英語閱讀教學中將思政教學的立德樹人、人格培養、個性塑造、價值選擇等內容進行間接展現，既能完善思政教育結果，又可以突出初中英語教學的人文性目標。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;思政教學;教學策略

在英語學習過程，中學生必然接觸大量的外來文化和外來信息，再結合信息科技手段和網絡資源的大量融入，對學生既有的思想觀念都將產生影響。而初中生處在性格塑形、成長的關鍵時期，如不能及時發現學生成長中的思想問題，將思政教育與文化課教學融合，進行潛移默化的環境影響和知識改變，勢必帶來初中生在性格、人格、心理方面的不良發展。所以初中英語教師在開展閱讀教學時，要結合閱讀題材、閱讀教學活動，引入思政教學理念和教學內容，讓學生可以健康成長，快樂成長。

一、在初中英語閱讀教學中應用思政教育資源的必要性

（一）培養初中生正確三觀的需求

經濟快速發展的現代化社會對青少年的思想影響逐漸凸顯出來，大量外來信息文化、快餐文化的傳播對處于青春期的初中生也會帶來性格、行為方面的影響，讓學生對看似落伍的愛國主義觀點、民族文化觀點、民族自信觀點產生不同程度的漠視甚至排斥，而在初中英語閱讀教學中融入思政內容中諸如誠信、友善、自由、平等觀點，可以讓初中生有正確的人生觀、世界觀、價值觀、生命觀，促進學生綜合素質和德育素養的提升。

（二）初中英語教師缺乏課程思政的觀念

教書、育人是教師的雙重責任，但基于英語教學內容的特殊性，英語教師在初中課堂上較少涉及有關中國優秀傳統文化或道德法治等思政課程內容的引用，既浪費了育人的機會又無法促進學生良好思維品質的提升，所以需要教師轉變自己的課程思政觀念，實現思政教學、初中英語閱讀教學的雙項發展[1] 。

二、培思政教學在初中英語閱讀教學中的應用策略

（一）依托教材內容，融入育人理念

初中英語教師在開展閱讀教學中應當突出閱讀教材內容中有關于人的發展的信息或素材，如關注人成長過程中知識結構、學習獲得感、內在品質、道德品質、法律意識等方面的成長，讓其能夠從歷史文化、英語文化發展的對比學習中，從時間、空間等多角度解讀英語閱讀材料，形成個體與文字、與情感、與對應社會關系和中華文化的連接[2] 。

例如，在學習“Do you want to watch a game show”一課的文章時可以引導學生從另一節角度解讀這篇文章，即邀請某人和自己完成某項活動時，首先需要考慮的是什么？是自己的愛好嗎？當然不是，首先考慮的是對方的興趣點和愛好點，才能使得這場邀約順利進行，也體現了人與人交流時要發自內心的真誠的關注對方，了解對方，平等相處，才能搭建起人與人之間良好的溝通橋橋梁;在表達自己的愿望或訴求時，盡量選擇禮貌用語，使交流更加順暢，氛圍更加溫馨。多層次的解讀英語文章，既讓學生對知識產生深刻的記憶，又訓練了其抽象性思維和聯動思維。

（二）運用現代技術，實現智慧教學

現代技術在社會生產生活中的廣泛應用也帶來了教育模式的轉變。在初中英語閱讀教學中，教師可以利用線上資源豐富課件內容，向學生傳達更多有關于人文知識的內涵，以補充文章背景或知識結構;也可以實現線上線下相結合的翻轉課堂，在課上針對學生的學習問題進行有針對性的探討，擴充學生對知識理解的廣度與深度;同時，制作更多的個性化閱讀資源，方便學生豐富自己的知識體系[3] 。

例如，在教學“Can you play the guitar？”一課的文章時引入著名的吉他演奏樂曲或用吉他伴奏的英語流行歌曲，先吸引學生的注意力，讓學生在良好興趣的帶動下開始文章的閱讀，然后提問學生中國傳統樂器中是否有與吉他發音相似的樂器，可否舉例，在學生無法回答之后可以用中國民樂大師方錦龍利用琵琶模擬吉他聲音的視頻為學生帶來全新的視聽盛宴，讓學生感受到中西文化方面的聯系與不同，既進一步掌握了本課的知識，而非停留在文字表面，又潛移默化中讓學生對中華傳統文化有更深刻的理解，提升民族文化自信感。

（三）通過實踐教學使思政走進學生生活

教師還要組織與學生思維水平、知識基礎、思想動態相一致的閱讀實踐課，讓學生可以將在課上所學的東西帶到日常生活中，體現知識與思政教育的實踐作用與意義。

例如，舉辦英語演講活動，講一講自己在課外閱讀中學習到的革命先輩的奮斗故事或我國的歷史文化進程，也可以選擇英語課上已學過的某些內容，如運動、飲食等為切入點，講一講中英文化或中西文化的區別，讓學生在收集資料、整理素材、準備演講稿、訓練思維中潛移默化的受到了思政教育的熏陶和影響。

三、結語

在初中英語閱讀教學中融入思政教學資源和教學思想，既可以幫助初中生走上健康發展、全面發展、高素質發展的道路，又可以豐富課堂教學資源，使得閱讀教學活動更立體、生動、飽滿，提高了初中英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1] 劉洪悅， 賈竑. 課程思政在初中英語課堂中的應用[J]. 英語教師， 20（12）：2.

[2] 王洪娟. 新形勢下德育在初中英語教學中的融入策略[J]. 吉林教育， 2020（16）.

[3] 鄭漢芳. 談立德樹人——德育在初中英語教學中的滲透策略[J]. 中學生英語， 2019， 000（014）：P.19-19.