幼兒園教育開展游戲化教學的策略實踐

張燕虹

【摘要】幼兒園教育是教育學的重要內容之一。幼兒是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的幼兒園教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。在幼兒園教育中融入進游戲化課程，不僅能夠促進師生之間關系的發展，也能夠促進幼兒的身心健康發展，更是能夠激發幼兒潛能，對幼兒未來成長有著重大的影響。幼兒園教育中幼兒的身心發展尤為重要，教育不僅僅是需要關注幼兒未來的學業發展，更需要針對于幼兒的心理健康，進行全面健康的身心發展。本文主要是通過對幼兒園教育開展游戲化教學的策略進行研究，希望對教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】幼兒園教育;游戲化課程;發揮潛能;建立平等關系;培養動手能力

游戲是適合于幼兒園兒童的特點的一種獨特的活動形式。能夠促使兒童心理發展，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。幼兒園教育又是重要的基礎教育，二者的結合是否能夠促進一定的教學效果呢？因此幼兒園教育中，需要教師來結合游戲化課程進行管理和教育。鼓勵教育工作者積極的帶領幼兒進行游戲活動，促進他們的身心發展。作為教育的起點，幼兒園時期需要打下堅實的基礎，保證幼兒能夠在和諧健康的環境中去成長和生活。在整個幼兒園教育過程中，摸索幼兒的心理狀態，找到適合的管理方式和教育方式，這是教育工作者不能懈怠的工作，同時在幼兒園教育中，注重幼兒的心理健康，關注幼兒的身心發展，輔助幼兒全面發展也是非常關鍵的一項工作。因此筆者從三個方面對游戲化教學的益處進行一個闡述，具體表現如下：

一、發揮幼兒潛能

游戲是兒童的天性，如果遏制幼兒玩游戲，那么我們就扼殺了兒童的幸福，讓幼兒的想象力與好奇心毀于“好心式教育”。我們要把孩子當孩子看待，給孩子充分游戲的時間，根據孩子的個性，發揮孩子們的潛能，給孩子們增加各種豐富多彩的活動，讓他們通過活動來認識周圍的事物和現象，讓他們感受生活，感知身邊的冷暖，感知萬物規律。

例如，帶領幼兒到大自然中去觀察昆蟲，教師鼓勵幼兒去尋找昆蟲，比賽誰觀察到的昆蟲比較多。這個過程能夠克服幼兒對動物的恐懼感，也讓幼兒能夠彼此之間互幫互助，建設和諧的環境。之后在回到學校之后，教師帶領幼兒進行昆蟲模仿游戲，鼓勵幼兒積極模仿，這樣的話，一方面鍛煉幼兒的記憶能力，另一方面，激發幼兒的潛能，觀察幼兒是否有模仿能力。

二、建立平等的師生關系

和諧的師生關系在哪個學習階段都是需要著重強調的，幼兒園教育階段，更需要注重幼兒和教師之間的聯系，讓幼兒對教育者產生信任，才能夠真正走進他們的心里，對其思想建設和三觀影響。游戲是能夠使得人與人之間的關系得到有效發展，使得人與人更加親近的一種活動。教師和幼兒之間需要建立信任的基礎，因此在利用游戲進行交流和溝通時，能夠引起較好的影響。

例如，教師帶領學生玩耍時，無論是什么樣的游戲，教師將自己融入進兒童集體中，能夠與兒童之間形成同等階級的聯系，兒童不會因為教師的身份而畏手畏腳，教師也不用因為兒童的身份對其偏心對待。當然這些游戲活動都是建立在幼兒安全的基礎上，保證兒童的身心健康而實施的。游戲化的課程展示，能夠直觀的讓我們發現師生之間的平等關系，給整個教育環境帶來積極地影響，為幼兒的身心發展帶來諸多好處。

三、培養幼兒動手能力

游戲是最為直接展現幼兒能力的方式。在游戲中，教師需要為幼兒設置一定的任務，那么完成任務的過程中，就可以發現這些任務能夠給幼兒帶來一定的挑戰，促進幼兒能力的激發和培養。同時，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由于兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。

例如，帶領幼兒進行折紙游戲，教師先進行一個展示，將手中的紙片折成任意形狀，鼓勵幼兒進行模仿，之后在規定時間內，讓幼兒進行比賽，幼兒可以高效的展示自己的動手能力，激發大腦，讓幼兒得到完善的教育，更好的發展。又或是帶領幼兒進行老鷹抓小雞的游戲時，制定某一個兒童作為老鷹，那么這個時候兒童心中自然要對自己身份有一個清晰的認識，意識帶動身體，能夠做出對應的動作，激發自己的潛能，不斷的培養自身的身體發展。這樣的游戲所帶動以及培養的是幼兒的動手能力和運動能力，能夠促進幼兒的全面發展。

綜上所述，在進行教育的過程中，我們不能忽視幼兒對于游戲的興趣程度。在這個階段，幼兒對于系統的知識是沒有一個記憶能力的，所以采取游戲的方式，能夠極大的提高幼兒的興趣，在游戲中去開發幼兒的大腦，才可以更好的帶動幼兒的進步。同時在幼兒時期，我們不能忽視幼兒的動手能力和運動能力，游戲的加入不單單是為了開發幼兒的腦力活動，也能夠通過一些動手活動來提高或者是培養幼兒的動手能力和運動能力。因此我們在進行幼兒教育的過程中，不能忽視游戲化教學的重要性，需要真正帶動幼兒參與到游戲當中。

參考文獻：

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