小學高年級隨堂習作教學的現狀及策略探析

丁海華

【摘要】當前新課標背景之下，我國教學工作質量標準被提出了更高的要求。其中小學高年級隨堂習作教學在小學教學工作當中發揮著非常重要的作用。因此，應不斷加強對于該教學質量的重視。本文就當前小學高年級隨堂寫作教學的現狀進行了簡單分析，并就如何有效提高小學高年級隨堂習作教學質量提出了有效意見，以期能夠為后續習作教學工作質量的提升提供參考性意見。

【關鍵字】小學高年級;隨堂習作教學;現狀;策略

引言：隨堂習作主要是指教師充分地利用課堂時間對學生進行寫作訓練，以此來不斷提升學生的寫作能力，為學生的寫作奠定一定的基礎。然而，就當前小學高年級隨堂寫作教學現狀來看，在整個的習作教學過程當中，仍然存在著諸多問題。因此，必須要積極的采取相應對策來解決這些問題，以此來不斷提升學生的閱讀和寫作能力。

一、小學高年級隨堂寫作教學的現狀

1.學生的興趣難以被激發

保持高漲的學習興趣是確保學習質量的關鍵，然而小學時期的學生心智發展尚未成熟，自制力比較差。因此，在課堂學習過程當中難以保持高度的集中。尤其是在進行課堂內容學習時很容易走思。所以教師要懂得轉變傳統的、枯燥的課堂授課方式，從學生的興趣點出發，利用故事會、演講會的形式。使學生參與到課堂教學過程中來，充分尊重他們的想法，讓學生體會到課堂學習的樂趣，從而提高教學質量。

2.習作素材不夠充分

在傳統教學模式的影響下，許多教師經常利用課本上有限的作文材料作為素材供學生進行習作，忽略了學生之間的差異性。當學生們以固定的課本內容作為習作素材進行習作時，大部分學生所寫出來的內容將會大同小異，缺乏新穎性，很難在眾多的作品當中脫穎而出，吸引閱讀者的興趣，沒有辦法真正地去提高學生的寫作能力。

3.習作模式的單一

許多教師在進行習作教學時，仍然會按照普通內容教學時所應用的教學方法開展習作教學工作，這種傳統固定的教學方式只是流于表面，并不利于學生實際寫作能力的提升。要想提高學生的習作能力，必須要不斷加強學生的寫作練習，轉變傳統的教學方法。如果一味地使用單一的習作模式進行教學，會導致學生的創造力和想象力很難被充分激發。

4.點評方式過于死板

傳統的習作內容點評方式主要以教師點評為主，教師在點評過程當中經常一針見血的點出學生的錯誤。雖然這樣能夠有效加深學生對于該錯誤點的認識，有效避免下次寫作錯誤的發生，但是很容易讓學生產生畏懼心理。除害怕老師之外，可能會對學習的內容產生厭惡心理。并且許多教師在點評寫作錯誤之后，并不會引導學生對錯誤進行分析，導致學生在下次寫作過程當中很容易犯類似的錯誤。

二、有效提高小學高年級隨堂習作教學質量的策略

1.不斷激發學生的興趣

教師要在教學過程當中起到良好的督導作用，認真引導學生進行內容學習。例如，在進行六年級下冊《心愿》這一隨堂寫作練習時，教師可以以故事會的形式開展課堂教學，轉變傳統的教師一味地教，學生一味地學的傳統模式，讓學生們以講故事的方式分享自己的一些小心愿，并且讓學生以各自的心愿來作為寫作素材開展內容習作，這樣學生能夠以更加高漲的積極性參與到習作過程中。

2.積極帶領學生積累作文素材

教師應該積極地帶領學生開展課外閱讀，鼓勵學生在日常生活當中積累習作素材，并在寫作過程當中運用自己感興趣的寫作素材開展寫作，這樣既能夠充分尊重學生的主體地位，同時又能夠增強學生發現、探究和分析的能力。通過運用自己感興趣且熟知的寫作素材開展寫作任務，能夠使學生更加清晰富有邏輯地開展習作。

3.多樣化習作模式

要想切實提高學生的習作水平，教師在教學過程當中應該充分尊重學生的主體地位，轉變傳統單一化的系統模式，根據學生的實際情況，尊重各個學生之間的差異，讓學生按照自己的思路來完成習作內容，允許學生在寫作過程當中運用靈活多樣的寫作方法和作文結構，讓學生用自己感興趣的和擅長的寫作方法來完成作文寫作。充分尊重學生的想象力和創造力，使論文寫作內容更具有新穎性，以此來不斷提升學生習作內容的質量及習作能力。

4.靈活化習作點評方式

為了確保教學工作的良好開展，可以將傳統的教師評閱轉變為教師評價、師生評價、生生互評三種方法相結合的點評方式。通過老師的點評使學生能夠及時地發現自己文章當中的重大錯誤并積極改正。通過師生評價，可以以更綜合的眼光來看待文章，不僅能夠發現文章中的不足，同時能夠讓別人發現文章中的亮點之處。通過生生互評，學生能夠看到彼此之間的差異性，能夠通過對比他人的文章做到取長補短。同時能夠形成有效的競爭，學生們為了不斷獲得老師和其他同學的贊美，會以更加飽滿的熱情投入到寫作過程當中，能夠有效推進教學工作高質量開展。

結束語：

綜上所述，當前我國小學高年級隨堂習作教學過程當中仍然存在學生學習興趣不高、習作素材不充分、習作模式單一、點評方式過于死板等問題。因此，針對上述問題，在今后的習作教學過程當中，教師們必須不斷激發學生的學習興趣、積極帶領學生積累作文素材、多樣化寫作模式、并靈活化作文點評方式。以此來不斷提升小學語文高年級隨堂習作教學質量，以達到新時期高質量教學目標的要求。

參考文獻：

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