基于繪本教學情境下的小學中年級英語語音教學研究

秦陽

【摘要】語音是英語學習的重要組成，學生應該不斷提高自己的英語語音水平，教師也應該不斷發展英語語音教學研究。其中，繪本教學情境恰好符合小學生的身心發展特點，可以有效地提起小學生的學習興趣，利用繪本與小學英語語音教學結合，培養小學學生的英語核心素養。基于此，本文將淺析現階段英語語音教學的現狀，分析繪本的內涵及重要性提出小學中年級英語語音教學與繪本整合相關策略，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】繪本教學情境;小學中年級;英語語音教學

引言：傳統的英語語音教學存在枯燥無趣的教學弊端，繪本與英語語音教學融合可以很好的改善這一弊端，激發學生的好奇心、興趣心理。教師應該用更加貼近學生生活的教學方式教學英語語音，提高學生的英語語音水平。

一、現階段英語語音教學

小學英語課堂中教師的語音教學一般是單調的英語發音，學生學不到拼讀單詞、句子的方法，也不具備這樣的能力。教師需要根據英語字母組合的基本方法規律，讓學生在小學英語語音學習中掌握發音規律，才能展現小學英語教學的真正意義。需要特別注意的是，小學中年級學生英語水平較低，過于枯燥乏味的音標學習無法吸引學生們的興趣，也不能起到良好的教學效益。教師要根據課程標準與小學中年級學生的心理特點，合理整合、規劃教學內容，循序漸進，讓學生能掌握音標認讀與拼讀的技能，提高小學英語語音教學效益。

二、繪本的內涵及重要性

1.內涵

繪本是以連環畫、娃娃書為主題的圖畫書，學校教師可以在小學英語語音教學中應用繪本，激起學生的學習興趣，也可以采用圖片與動畫增強學生對英語的理解，提高小學英語語音教學質量，幫助小學學生更好的掌握英語語音知識。

2.重要性

2.1利于英語知識點的拓展與延伸，營造語言環境

英語繪本涉及到的素材有多樣化的特點，小學中年級學生能在這些素材中找到自己的興趣方向。繪本也能為小學學生提供更加真實的語言環境，供小學學生了解世界，體會不同國家的語言文化，提高學生的綜合素養。

2.2提高英語語音綜合運用能力，激發學生學習興趣

小學中年級英語語音教學融入繪本，能充分展示出繪本與英語的視覺藝術與語言藝術，讓英語語音教學擁有更多的故事性與趣味性。繪本故事情節的設計加上簡潔的語言描述，小學學生能更好地融入其中;種類多樣與鮮艷豐富的色彩圖片能加深小學學生對英語語音學習的理解。

三、小學中年級英語語音教學與繪本整合策略

1.選擇趣味性繪本激發學生求知欲

英語繪本畫面精美，內容豐富，非常符合小學生的心理特點。小學中年級學生有自己喜歡的內容與故事，繪本教學符合小學中年級學生的年齡特點，能為教材提供參考，提升英語語音教學水平。例如，教學Unit2I'mLiuTao時，教材提供的教學內容較為單一，教師可以選擇介紹性的繪本進行整合，以故事的形式呈現給小學學生。教師應該整合教材內容充實課堂容量，學生們也能通過匹配的圖文故事理解所學，通過觀察，學生們能明白興趣愛好的常見表達，教師可以通過問題如：What do you like？等引導學生全面地介紹自己，培養英語語音學習思維。

2.整合體驗性繪本，有效滲透感情教育

小學中年級學生有一定的語音知識基礎，一些基礎較好的同學可以學習更加深入的英語語音知識。教師帶讀的教學方式已經不適合這部分學生，教師應該尋找更加適合學生學習的繪本資料并進行有機結合。學生可以通過繪本畫面感知故事，中年級的學生能通過閱讀英語繪本掌握語音知識，讓學生有更加全面清晰的認知。比如，四年級Unit2Let's make a salad，語音教學重點是“or”的發音練習，教材知識不足以讓學生全面地掌握，教師可以根據學生的實際情況對教材與繪本進行有機結合，圍繞相關主人公與“make a salad ”開展教學，并且能辨認輔音字母“h”的正確發音。教師可以通過水果類單詞，鼓勵學生用英語語音談論擁有的物品與沙拉的制作方法。這樣不僅發展了英語語音能力，還能使學生通過展示體驗分享的樂趣。

3.發掘內涵型繪本，培養學生品質思維

良好的語音素養是語言能力的重要表現，中年級學生的語音素養應該有一定的提高，語言材料不僅要精彩，還要有一定的邏輯與內涵。繪本故事能引導學生分析材料，教小學學生表達英語思維。將繪本與小學中年級英語語音教學結合，可以強化學生的整體性思維，關注材料的生活語境提高學生的思維能力。例如學習Unit3Howmany？時，可以與繪本結合，故事情節較為完整，教師能根據繪本內容串通零散的知識點，有生動的語境。學生也能通過引領進行簡單的對話，師生共讀，教師還能進一步引導學生的思維煥發。最后將繪本知識遷移到現實，提高英語語音教學的實踐性作用。

結束語：

綜上所述，小學英語語音教學引用繪本知識，能提高學生的核心素養，解決當下教學效益低下的狀況。教師用過興趣引導、資源整合、內涵發展等方式引導學生學習英語語音，提高教師的教學水平與學生的掌握程度。

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