基于繪本教學(xué)情境下的小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究

秦陽(yáng)

【摘要】語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成，學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，教師也應(yīng)該不斷發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究。其中，繪本教學(xué)情境恰好符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以有效地提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用繪本與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?；诖?，本文將淺析現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，分析繪本的內(nèi)涵及重要性提出小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與繪本整合相關(guān)策略，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)情境;小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

引言：傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在枯燥無(wú)趣的教學(xué)弊端，繪本與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融合可以很好的改善這一弊端，激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣心理。教師應(yīng)該用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的語(yǔ)音教學(xué)一般是單調(diào)的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生學(xué)不到拼讀單詞、句子的方法，也不具備這樣的能力。教師需要根據(jù)英語(yǔ)字母組合的基本方法規(guī)律，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中掌握發(fā)音規(guī)律，才能展現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正意義。需要特別注意的是，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平較低，過(guò)于枯燥乏味的音標(biāo)學(xué)習(xí)無(wú)法吸引學(xué)生們的興趣，也不能起到良好的教學(xué)效益。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理整合、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能掌握音標(biāo)認(rèn)讀與拼讀的技能，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效益。

二、繪本的內(nèi)涵及重要性

1.內(nèi)涵

繪本是以連環(huán)畫、娃娃書為主題的圖畫書，學(xué)校教師可以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用繪本，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以采用圖片與動(dòng)畫增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

2.重要性

2.1利于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)繪本涉及到的素材有多樣化的特點(diǎn)，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生能在這些素材中找到自己的興趣方向。繪本也能為小學(xué)學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，供小學(xué)學(xué)生了解世界，體會(huì)不同國(guó)家的語(yǔ)言文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2提高英語(yǔ)語(yǔ)音綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融入繪本，能充分展示出繪本與英語(yǔ)的視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)，讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)擁有更多的故事性與趣味性。繪本故事情節(jié)的設(shè)計(jì)加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，小學(xué)學(xué)生能更好地融入其中;種類多樣與鮮艷豐富的色彩圖片能加深小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的理解。

三、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與繪本整合策略

1.選擇趣味性繪本激發(fā)學(xué)生求知欲

英語(yǔ)繪本畫面精美，內(nèi)容豐富，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有自己喜歡的內(nèi)容與故事，繪本教學(xué)符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能為教材提供參考，提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平。例如，教學(xué)Unit2I'mLiuTao時(shí)，教材提供的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師可以選擇介紹性的繪本進(jìn)行整合，以故事的形式呈現(xiàn)給小學(xué)學(xué)生。教師應(yīng)該整合教材內(nèi)容充實(shí)課堂容量，學(xué)生們也能通過(guò)匹配的圖文故事理解所學(xué)，通過(guò)觀察，學(xué)生們能明白興趣愛(ài)好的常見(jiàn)表達(dá)，教師可以通過(guò)問(wèn)題如：What do you like？等引導(dǎo)學(xué)生全面地介紹自己，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)思維。

2.整合體驗(yàn)性繪本，有效滲透感情教育

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以學(xué)習(xí)更加深入的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。教師帶讀的教學(xué)方式已經(jīng)不適合這部分學(xué)生，教師應(yīng)該尋找更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本資料并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)繪本畫面感知故事，中年級(jí)的學(xué)生能通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本掌握語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生有更加全面清晰的認(rèn)知。比如，四年級(jí)Unit2Let's make a salad，語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)是“or”的發(fā)音練習(xí)，教材知識(shí)不足以讓學(xué)生全面地掌握，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材與繪本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞相關(guān)主人公與“make a salad ”開(kāi)展教學(xué)，并且能辨認(rèn)輔音字母“h”的正確發(fā)音。教師可以通過(guò)水果類單詞，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)音談?wù)摀碛械奈锲放c沙拉的制作方法。這樣不僅發(fā)展了英語(yǔ)語(yǔ)音能力，還能使學(xué)生通過(guò)展示體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。

3.發(fā)掘內(nèi)涵型繪本，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)思維

良好的語(yǔ)音素養(yǎng)是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)應(yīng)該有一定的提高，語(yǔ)言材料不僅要精彩，還要有一定的邏輯與內(nèi)涵。繪本故事能引導(dǎo)學(xué)生分析材料，教小學(xué)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)思維。將繪本與小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合，可以強(qiáng)化學(xué)生的整體性思維，關(guān)注材料的生活語(yǔ)境提高學(xué)生的思維能力。例如學(xué)習(xí)Unit3Howmany？時(shí)，可以與繪本結(jié)合，故事情節(jié)較為完整，教師能根據(jù)繪本內(nèi)容串通零散的知識(shí)點(diǎn)，有生動(dòng)的語(yǔ)境。學(xué)生也能通過(guò)引領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，師生共讀，教師還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維煥發(fā)。最后將繪本知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐性作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)引用繪本知識(shí)，能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決當(dāng)下教學(xué)效益低下的狀況。教師用過(guò)興趣引導(dǎo)、資源整合、內(nèi)涵發(fā)展等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的掌握程度。

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