“四史教育”融入中國近現代史綱要課探究

覃源

【摘要】“四史”教育是指在教育體系中融合黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史。以史鑒今、資政育人，只有學習歷史、尊重歷史，在歷史中汲取智慧、傳承精神，才能保證共產黨思想工作的先進性，才能加強思想理論建設。高中學生作為國家的接班人和先鋒隊，學校要加強“四史”教育，幫助學生樹立崇高理想、建立正確價值觀，培養更多全面、高素質人才。基于此，本文將淺析將“四史教育”融入中國近現代史綱要的相關策略，希望可以全面提升教師專業素養和堅定教師正確政治方向。

【關鍵詞】“四史教育”;中國近現代史綱要;探究策略

引言：歷史教育對國民，尤其對思想正活躍、價值觀正逐漸形成的高中學生來說至關重要。 如何把“四史”學習教育融入中國近現代史教育，引導學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導青年學子回顧光輝歷程，堅定思想信念，永葆初心，是當下學校歷史教師的重要工作。接下來，本文將探討如何把“四史教育”融入中國近現代史課程綱要。

一、發揮學生主體作用，激發學生學習主動性

長期以來，歷史課堂都是教師講授知識點，學生死記硬背，學生對歷史發生的背景和深遠含義沒有進行深入的探究，缺乏對歷史的理解和感悟，無法貫穿連接深層次展開“四史教育”。只有積極創新授課模式，改變教育理念，以學生為主導，加強師生互動，鼓勵學生講、學生辯、學生議，激發學生在歷史課堂上學習研究歷史興趣，開發學生思維，才能更好地引導學生體會歷史的意義。

比如：教師帶領學生們回顧黨史，五四運動的爆發有其偶然性，更有必然性，引導學生從不同角度理解五四運動，組織學生以小組形式展開討論。讓學生感悟19世紀末20世紀初的中國歷史，體會當時的青年學生對國家、民族的熱愛與救亡圖存的迫切心情。五四運動中學生作為先鋒率先高呼“外爭主權，內懲國賊”的口號，體現了徹底的反侵略反封建的內涵。五四運動最偉大的意義是什么？五四運動成功的關鍵前提條件是什么？當代社會，作為青年的學生們如何踐行“五四精神”，對現代生活有什么指導意義？這些問題都可以組織學生討論，學生課前自主積極搜索相關歷史知識，加入自己的深入思考，才能真正理解歷史。

二、結合多媒體教學，激發學生愛國熱情

中國近現代史風云多變、波瀾壯闊，充滿各種歷史事件和歷史人物，具有很強的故事性，而課本知識的歷史講述受限于媒介的單一，無法生動形象地展現在學生面前。歷史教師充分利用多媒體教學和網絡資源，以視頻、圖片的形式將學生們帶入歷史學習的情境中去，使學生們更能身臨其境、感同身受，從而激發學生愛國熱情和歷史學習的激情。

比如：以“新中國成立之初人民政權的鞏固”為主題，通過1949年10月1日開國大典，宣布新中國的成立，千瘡百孔、積貧積弱的新中國如何屹立于世界，引發學生對新生的人民政權面臨的考驗與困境的思考。然后，結合圖像史料，介紹中國共產黨和新中國如何鞏固新生的人民政權，使新中國得以在世界上立得住、站得穩。通過觀看抗日戰爭與抗美援朝期間英雄事跡的相關影視劇，感受那個年代的艱難困苦和先烈們百折不撓、不懼犧牲、英勇無畏的精神，激發學生的愛國主義情懷，提升對中華民族的自豪感與自信心。

三、歷史教育結合實踐，增強社會責任感

深化歷史教育，不能僅僅停留在課堂，四史的精神傳承要落實到實踐。高中學生“四史教育”必須緊貼生活，結合當地資源，組織學生落實教育實踐，做到知行合一。既能開闊學生眼界，又能增長四史學習知識，深刻切身體會到歷史精神。路雖遠，行則至，引導學生傳承紅色基因，在紅色歷史文化中汲取前進力量。

比如：通過開展主題征文、演講、舉辦朗讀大會、表演舞臺劇等形式，深挖紅色資源，傳承紅色基因，著力引導高中學生講好歷史故事、革命故事、英雄事跡，助力“四史”學習教育走心入腦。或者結合當地的紅色旅游景點遺址，帶領學生們參觀瞻仰歷史古跡，親身體會感受。實踐活動讓學生們接受了革命教育和文化熏陶，深刻領會到先輩們為建設新中國，傳承優秀民族文化而做出的卓越功勛，近距離領略革命前輩們為黨和人民浴血奮戰、無私奉獻的光榮歷史，思想與靈魂又一次得到洗滌。

結束語：

綜上所述，教師在中國近現代史的教學中，要熟練掌握教材內容，深度挖掘本地資源和網絡資源，創造歷史學習的積極氛圍，引領學生參加社會實踐，讓學生學習歷史、了解歷史、以史為鑒，增強歷史責任感和使命感，把他們培養成為社會主義新時代的棟梁。“四史教育”進課堂意義重大，發揮了高中歷史學科立德樹人的德育作用，幫助高中學生們從歷史發展的高度關注祖國發展、關心社會命運，從而提高他們對中華民族、對中國共產黨的認同感，建立正確的人生取向。

參考文獻：

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