關于幼兒園語言教學中情境創新的探討

吳雪敏

【摘要】隨著生活水平的不斷提高，人們對教育教學的重視程度也在不斷上升，學生每一時期的學習都受到了家長的高度重視，幼兒園階段的教育教學作為學習生涯的基礎，其教學質量和學習效果也是非常重要的。語言教學在幼兒園學習階段扮演著不可或缺的角色，幼兒的學習和成長都離不開語言表達，如何高效地開展語言教學活動是教師不斷探究的，本文主要從情境創新出發，探討將情境創新引入語言教學的具體策略。

【關鍵詞】幼兒園 語言教學 情境創新

【引言】眾所周知，幼兒園學生年齡比較小，學生們平均是3歲到6歲，學生們自身年齡影響著語言教學的開展，在傳統的教學環境下幼兒不能專注地學習，為了達到教學的效果，教師在教學的同時要考慮各種各樣的影響因素，在開展語言教學時也遇到了一些問題和挑戰，情境教學這種教學方式可以營造輕松的課堂氛圍，因此教師可以通過情境創新等方式改變自己的教學方式。

一、幼兒園開展語言教學的重要性

現如今許多學生性格內向、不喜歡表達，同樣在日常生活中不知道如何表達自己的學生也有很多，在幼兒園教學階段開展語言教學對學生綜合能力有很大的提升。幼兒園給幼兒創造語言學習的能力，學生可以在此學習表達自己，進一步提升自己的表達能力;同樣學生在語言教學中可以學習更多的語言技巧和知識，在未來的表達中更加輕松。

二、情境創新在幼兒園語言教學中的重要性

幼兒園語言教學不僅僅對幼兒的語言有幫助，還可以鍛煉學生的行為及思維能力，但是教師僅僅在課堂上講解知識，給學生留取時間鍛煉語言表達，這種一成不變的教學方式不利于學生們進行語言學習;除此之外，幼兒們的年齡受限制，學生們在語言交流時要融入更多的情感。

情境教學主要是指教師在教育教學階段通過一些特定的場景、事物給學生講解知識或者技能，教師在幼兒園語言教學中開展情境創新，可以直觀地把學生帶入到特定的語言環境中，學生們可以快速地全身心的融入到語言教學中，從而獲得更多語言學習和語言表達的機會，為未來的表達能力打下良好的基礎。

三、幼兒園語言教學中情境創新的具體應用

3.1教師可以利用道具進行情境創新

情境創新教學對教育教學的場景和時間要求都非常的高，為了保證教育教學的高質量發展，有的教師在開展情境教學時要對教學場景進行一定的裝飾，道具是情境教學里非常有用的工具，幼兒園學生可以通過這些道具，將自己代入到學習的情境里面，進一步提高自己的學習能力。因此為了開展高效的語言教學課堂，教師可以運用道具進行情境創新。

例如，教師在描述“水果王國”時可以利用道具進行情境創新，在這節課上主要教導學生認識各種水果以及掌握各種水果的表達，教師可以通過一些道具讓學生直觀地觀察和思考水果，進一步進行語言表達。教師可以去市場上購買一些帶有水果圖片的海報，比如蘋果、香蕉、橘子等，將這些海報貼在教室的墻上，其次還可以買一些模擬水果比如梨、香蕉等放在桌子上，一些模擬水果比如葡萄掛在教室的墻上。當學生們走進教室，就仿佛來到了一個水果基地，幼兒在此情境下可以觸摸模擬水果，教師這時候可以引導學生去描述水果，讓學生積極表達自己和水果之間的趣事。

3.2教師可以利用角色扮演進行情境創新

情境創新除了要依據環境的創新，還可以通過人物的對話進行改變，在開展幼兒語言教學時依據一些故事進行角色扮演，通過角色扮演增強學生的語言練習是非常有效的，學生可以通過角色扮演與同齡人進行互動交流，進一步鍛煉自己的語言表達能力。

例如，教師在進行語言教學時可以選擇耳熟能詳的故事進行角色扮演;教師可以選擇《西游記》進行語言教學，首先教師在課堂上可以給學生講解西游記中的一個小情節或者給學生播放一些片段，生動的故事會調動學生積極性;然后教師在播放完動畫片后可以讓學生們分組進行角色扮演，一個小組可以有五個人，分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚以及白龍馬，學生們對這些人物比較熟悉，他們要根據自己的角色進行互動交流，這種表演情境教學給幼兒帶來了新穎的教學環境，促進學生進行語言表達練習。

3.3教師可以利用多媒體進行情境創新

在幼兒園語言教學中教師可以利用多媒體技術進行情境創設，多媒體是現如今教育教學中依賴的輔助工具之一，將多媒體技術與語言教學活動相結合可以更好地達到教學效果。學生在幼兒園要學習朗讀、背誦一些古詩，這考量了學生們的語言表達能力，傳統課堂上教師只是帶領學生們讀古詩，但是在情境創新教學方式下教師可以改變這種教學方式，其可以利用多媒體等設備給學生播放一些古詩，引導學生跟著設備一塊朗讀古詩。

【結束語】

總而言之，幼兒園階段是培養語言能力的基礎時期，幼兒園作為幼兒教育的主體地位，要注重語言教學的課堂;教師在開展語言教學時可以進行情境創新，通過玩具裝飾、角色扮演、多媒體技術等給學生營造良好的語言學習環境，教師要明確情境創新的語言教學環境可以更好地促進幼兒語言技能的發展。

【參考文獻】

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