優化高中通用技術課程教學的方法研究

楊晶

【摘要】為了讓課堂充滿活力，組織高效的課堂教學改革，提高課堂教學效率尤為必要，通用技術以提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標。應采取多種方式抓好通用技術課程教學。基于此，本文對高中通用技術課程教學的現狀及存在的問題以及優化高中通用技術課程教學的方法進行了分析。

【關鍵詞】高中;通用技術課程;現狀;措施

1 高中通用技術課程教學的現狀及存在的問題

首先通用技術教師教學觀念陳舊。通用技術教師教學觀念受到高考壓力以及傳統文化教育的思想影響，隨著新課程改革的要求，強調德智體美勞的全面協調發展，但是在實際教學過程中，通用技術課程常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學校的領導和大多數教師都認為通用技術課程上不上都無所謂，應該將不作為高考學科的課程都用來上高考的學科，這樣才能有利于學生高考成績的提高。這些陳舊落后的思想嚴重影響了通用技術課程在高中的有效開展，降低了學生技術素養方面的提升。通用技術開設的課時較少。有些地區的學校通用技術一周按排2課時或者1課時，這樣少的課時很難達到預期的教學目標，長此以往，學生對通用技術失去學習興趣，所有的一切都只是紙上談兵。

其次硬件條件設施缺乏。通用技術與其他課程相比，不僅需要專門的教室，而且需要先進的設備器材工具和操作設備器材的專業技術人員，這些需要學校在很大程度上給予大力的支持。但是，由于很多學校沒有充足的資金支持，使得通用技術設施匱乏，嚴重影響了學生的實踐操作與合作學習的開展。尤其在一些經濟條件落后的地區，教師根本沒有辦法對學生進行操作演示，學生也沒有條件進行實踐鍛煉，教學猶如紙上談兵。

2 優化高中通用技術課程教學的方法

2.1 聯系生活，激發學生學習興趣

通用技術是一門與生活密切相關的學科，所有的知識都來自于生活，并且能夠應用于生活。創設問題情境，要在教材內容和學生生活常識之間創造一種意外，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，從而激發學生的好奇心。對一些學生興趣很濃的問題，教師只給予一些提示，不講透，而讓學生自己去回味、思考、爭辯和判斷。這樣的余韻會激發起學生的求知欲，鍛煉學生的思辨能力和解決問題的能力。這種好奇就是一種潛在的興趣。

通用技術中的部分流程，我們不容易接觸實際，但是它又是非常容易模擬的，可以用創設模擬情境來滿足教學的需求。如技術的專利性，有關知識產權，專利的申請這種場景不容易見到。可以編一些案例讓學生編演，模擬到知識產權局申請專利，模擬一個經濟法庭，審一審知識產權糾紛等。在學生的積極辯論下，專利申請的實踐中學生就掌握了，同時又激發他們積極思考，主動探究的興趣，從而實現教學目標。

創設良好的教學情境有助于學生產生積極的情感，激發求知欲，使學生在“樂”學中掌握知識，培養能力。教師是創設教學情境的組織者、引導者，所以，我們要了解學生，依據教學目標及學生個性特征與行為反應組織合適的情境，從而發揮其主觀能動性。而在新情境中學習，學生的求知欲將被極大可能和較大限度地激發，其主動性會得到充分發揮，其學習主體的作用也將得到充分的體現與利用。

2.2 基于創新，組織多樣化的教學，創造學生個性化發展的空間

教育教學的發展，是個性化教學與集體教學相結合的結果，也是課堂教學得以不斷創新的必然趨勢。作為高中通用技術的教師，要根據學生的需求，設置不同的教學任務，組織小組討論、合作探究、問題設置等多種方法，不斷地進行課程的融合，啟發學生的思維，運用現代化的技術，充分挖掘課堂教學的創新本色，能夠給學生更多的感受，觸動學生的靈魂，從而促使學生的個性化不斷發展。例如，《設計的一般過程》課堂教學可以這樣進行（圖一）。第一步：用課件展示設計一般過程的五個步驟，使學生對設計的過程有整體認識，然后明確本節課的主要學習內容。第二步：先請學生自主閱讀課本，詳細了解發現與明確問題、制定設計方案的相關理論知識。再運用這些理論知識，通過創設任務情境，讓學生分組參與設計“可調節式小桌”。 第三步：讓學生制定設計方案，討論和填寫過程表單，在產品改進設計的實踐活動中體驗設計的過程和方法，感受設計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學生自主討論實踐，達到教學的最佳效果。

2.3 采用基礎性的教學策略，發展學生的協作學習水平

高中通用技術課程本身的基礎性尤為明顯，一旦學生進入到學習中，就需要對技術的價值、性質進行綜合性的研究，而這樣以來，就需要師生、生生之間的密切合作，認真地研究技術設計的一般原則和規律，在合作交流中，積極的進行課程的構思，開動學生的腦筋，促使學生發自內心的喜歡上課程，更加主動地表述通用技術的內涵，認真地歸納出課程的學習特點，從而達到學生合作能力和協作水平的提高。例如，在教學《技術的性質》時，教師便可以先向學生展示智能手機，再提出一連串問題（需要事先設計好問題鏈）：“現在人們日常生活都不能離開手機，那么，手機具有哪些功能？能夠滿足人們哪些方面的需求？”學生通過討論，會七嘴八舌地回答：手機可以進行通訊，還能當手表計時，還可以玩游戲、照相、看新聞、看天氣預報，等等。——這時，教師就應當引導學生將感性認識上升到理性認識的高度：任何技術的產生和發展，都是從一定的、具體的目的出發的，總是針對具體問題，形成具體解決方法，滿足人們某一方面或許多方面的具體需求。因而，任何技術都具有目的性。

3 結束語

總的來說，課堂教學的發展，真正與學科教學的前進融合起來，教學方法的創新，更為課堂教學注入無限的力量，并展示出勃勃的生機，起到鍛煉學生學科素養和能力的作用。作為高中通用技術的教師需要根據以上教學策略，充分展示和發揮本學科的教學優勢，搭建課程與生活的橋梁，細致化的展示課程的特色，從多個角度進行課程的創新，扮演好教學過程中引導者的角色，真正實現師生地位的互換，建立起科學的知識結構，從而培養學生積極健康的人生觀，提高學習通用技術的水平。

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