中職升學(xué)考試背景下的C語言微視頻教學(xué)設(shè)計研究

張盼

【摘要】就計算機(jī)領(lǐng)域而言，C語言是公認(rèn)的最重要的語言，也是目前計算機(jī)中應(yīng)用最廣泛的語言。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，需要加強(qiáng)對C語言的學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實際情況，教學(xué)中存在很多問題，現(xiàn)行的教學(xué)方法需要改革。基于此，以下對中職升學(xué)考試背景下的C語言微視頻教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職升學(xué)考試;C語言;微視頻教學(xué)設(shè)計;研究

引言

C語言課程是中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程和近年來高考信息技術(shù)必修課程。關(guān)于C語言課程，我們大多數(shù)人認(rèn)為這是一門高級計算機(jī)課程，非常不可預(yù)測，專門為專業(yè)程序員開設(shè)。正因為如此，許多初學(xué)者都心灰意冷。

一、微視頻的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，MOOC?SPOC?微課?翻轉(zhuǎn)課堂的興起為教育的發(fā)展注入了新的活力和動力?微課是以微視頻為主要載體?教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計并開展的精彩教學(xué)活動過程，它的核心構(gòu)成內(nèi)容是微視頻?微視頻具有如下顯著特點：（1）篇幅短?文件小?微視頻的播放時長一般在10min左右，且研究表明其最佳適宜時長是6min;視頻文件經(jīng)過轉(zhuǎn)碼和壓縮，仍能保持清晰的畫面和音質(zhì)，文件大小可以控制在100MB以內(nèi)?（2）可移動?便攜帶?視頻播放器支持流媒體格式的文件，可以在個人計算機(jī)?平板計算機(jī)?智能手機(jī)上聯(lián)網(wǎng)和脫機(jī)播放?（3）可重現(xiàn)?易檢索?微視頻可以脫離時空域的限制，能夠反復(fù)?進(jìn)度可控?自主地進(jìn)行播放;由于視頻是按知識點進(jìn)行錄制的，按照文件名就可以簡便?快捷地進(jìn)行知識點檢索?（4）主題明確?內(nèi)容精煉?與傳統(tǒng)的課堂錄像相比，微視頻主題突出，可針對課程章節(jié)中的一個知識點（如教學(xué)中重點?難點?疑點）進(jìn)行講解，偏重于知識的應(yīng)用和思考?難點突破?重點強(qiáng)調(diào)，或是可以借鑒和使用的學(xué)習(xí)策略?方法?觀點等具體的?真實的場景?

二、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。C語言程序設(shè)計課程抽象性和專業(yè)性較強(qiáng)，對初學(xué)者來說，理解起來較為困難，無法形成程序設(shè)計思維，不能獨立編寫程序，學(xué)習(xí)積極性較差。大多數(shù)中職學(xué)生沒有正確認(rèn)識C語言的課程特點和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為C語言已經(jīng)過時，學(xué)習(xí)C語言沒有意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。

（二）實驗項目的性質(zhì)設(shè)置不合理

C語言作為基礎(chǔ)性、入門性課程，其核心任務(wù)是掌握基本的語法規(guī)律和基本算法、培養(yǎng)程序設(shè)計能力和程序調(diào)試能力。該課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了其實驗項目的性質(zhì)應(yīng)該是驗證性、綜合性的。而有些學(xué)校卻死板地規(guī)定每門課程必須包含設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，且必須占據(jù)一定的比例。這種教條的指導(dǎo)思想和管理方式導(dǎo)致實驗教學(xué)方案的制訂和實施嚴(yán)重脫離實際，不符合課程性質(zhì)和教學(xué)規(guī)律。

（三）理論知識比重較大，缺乏實際練習(xí)

C語言程序設(shè)計課程分為理論課和實踐課，理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，實踐課上機(jī)操作提高動手編程的能力，理論與實踐相結(jié)合才能學(xué)好C語言。許多教師往往花費(fèi)大量時間講述語句、語法等概念，講解側(cè)重于語法細(xì)節(jié)，理論知識講解并沒有結(jié)合上機(jī)實踐，學(xué)生也只是機(jī)械地記住了知識點，對基本原理和基本概念理解的不透徹，知識點之間區(qū)分不清。學(xué)生對于獨立的程序設(shè)計題也無從下手，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實踐問題。

三、中職升學(xué)考試背景下的C語言微視頻教學(xué)設(shè)計研究

（一）科學(xué)利用微視頻教學(xué)資源

在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中，教師要明確微視頻課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。實際教學(xué)中，可將微視頻視為一種學(xué)習(xí)資源，而該類資源卻并非課程教學(xué)的全部內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃及時代發(fā)展需求，教師可立足C語言程序設(shè)計課程教學(xué)重點、難點問題，充分挖掘微課程學(xué)習(xí)資源庫。微課程的教學(xué)資源應(yīng)包括教案、課件、測試題、教學(xué)反思、課程點評等。同時，對于C語言程序設(shè)計課程教學(xué)而言，該類教學(xué)資源具備支持性及拓展性。教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于實現(xiàn)動態(tài)資源與教學(xué)活動的交互應(yīng)用，并充分考量短視頻類教學(xué)資源的特點，如網(wǎng)頁化、動態(tài)性、半結(jié)構(gòu)體、開放性等。

（二）知識點三維模型

C語言程序設(shè)計作為計算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其涉及的知識點多、繁、雜，對其進(jìn)行研究所提出的教學(xué)模式、手段、觀念、知識點組織等層出不窮。本文以布盧姆的知識分類學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以知識點的微視頻為空間元素，以目標(biāo)分類學(xué)為分析框架，以認(rèn)知層次（記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造）、知識維度（事實性、概念性、程序性與元認(rèn)知）與教學(xué)因素（講授方式、問題情境、練習(xí)反饋與技術(shù)應(yīng)用）為坐標(biāo)軸，構(gòu)建基于微視頻的知識點三維立體模型。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)思想。教師依據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行微視頻課程內(nèi)容的設(shè)計及制作（也可充分利用網(wǎng)上的教學(xué)視頻），致力于營造主動參與、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，教師更要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，在信息時代背景下，教師應(yīng)致力于探究微課教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法。在微課教學(xué)設(shè)計中，針對微課程性質(zhì)，應(yīng)將之定位為“學(xué)習(xí)型資源”，并利用該類資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中，對于微課教學(xué)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、活動設(shè)計等多樣化的教學(xué)方式，致力于實現(xiàn)師生教學(xué)思想的全方位碰撞。

（四）通過超星學(xué)習(xí)通增加課堂互動，如在線答題和討論

教師在課前可以使用“超星學(xué)習(xí)通”的掃碼點名功能，對學(xué)生的課程參與情況進(jìn)行大致了解。課前教師啟動超星學(xué)習(xí)通生成一個課堂暗號和簽到二維碼，由學(xué)生進(jìn)行暗號輸入或者是掃描簽到，然后通過屏幕師生都可以看到當(dāng)前已經(jīng)簽到的學(xué)生人數(shù)，結(jié)束授課以后教師還可以通過詳細(xì)數(shù)據(jù)查看學(xué)生的到課情況，是否有遲到、缺課的情況。或者是在上課提問時使用超星學(xué)習(xí)通的“隨機(jī)點名”功能，通過隨機(jī)定位一個學(xué)生回答問題，可以活躍課堂氣氛，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語

在我國中職學(xué)校計算機(jī)的專業(yè)課程中，C語言課程十分關(guān)鍵，能夠多方面地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為了提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在傳授知識的同時更要關(guān)注學(xué)生思維和解決問題能力的培養(yǎng)，因此，將核心素養(yǎng)的元素融入C語言程序設(shè)計的教學(xué)中并嘗試設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程，以此吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性，提升C語言的教學(xué)效果。

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