高中物理解題技巧方法探究

李正滿

【摘要】教師在對學生進行教學的過程中應當明確新課程改革對于學生所提出的不同要求，并且有針對性地對課堂內容進行調整，培養學生對于物理學習的興趣，讓學生在掌握理論知識的基礎之上能夠更加熟練的對知識進行應用。基于此，本文章對高中物理解題技巧方法進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中物理;解題;技巧方法

引言

在經濟發展的同時，教育的發展也越來越受到人們的重視。而對物理而言，其答案具有唯一性和固定性，這使得學生有很大煩惱，最主要的原因是沒有答題的技巧與方法。本文根據學生的習慣進行總結，學生解題誤區指導等進行了物理解題技巧方法的探究。

一、高中物理解題題教學中存在的問題分析

（一）重視“量”忽視“質”

教師只是認為學生只要做大量習題，就會熟能生巧，解題技巧就會有所提高。然而學生面臨大量習題往往會產生抵觸心理，因為學生在高中階段所學學科不僅是物理，還有其它學科，因此大量的物理習題無異于給學生增加了學習負擔，學生為了完成物理習題，只能采取照抄照搬等手段來加以應付，很難發揮自身主觀能動性，不能認真做題與體驗，也不能真正使習題訓練達到提升技能，增強學生物理綜合能力的作用。教師忽視物理習題選擇的質量，不注重結合教學重點及知識的易混點，及學生掌握知識的情況來進行習題的選擇，最終學生做了大量習題，但是對于物理知識的理解與掌握情況達不到教學目標的要求，學習質量與效率很難得到提高。

（二）學生的思維方式不適應

在初中階段的學習中，學生可以通過實驗的方式來觀察物理現象，學生通過實驗可以很好的掌握知識點。但是進入高中以后，由于教師急于趕教學進度，需要有更多的時間進行復習，迫于高考的壓力，而很少做實驗，認為實驗費時費力，而通過說實驗的形式可以節省時間，基本上都是說教式教學，說教式教學實際上是剝奪了學生親手操作與實踐的機會，阻礙了學生經歷知識發生的過程，由于不注重實驗教學，物理中的抽象知識很難得到理解，但是有些知識需要具有高度的抽象思維才能掌握，缺乏實驗與直觀方式的高中物理教學，對學生抽象思維的發展形成不利影響。

二、高中物理解題技巧方法的分析

（一）解題中歸類推理的應用

在解答牛頓第三定律經典習題過程中，利用作用力與反作用力之間的關系時，我們可以從生活中比較常見案例出發，如：劃水運動員在海面進行迅速滑行時，他們為什么會出現下沉的問題。此時我們需要勇于提出自己的猜測，當游艇牽引劃水運動員向前運動時，因為運動員借助滑板對水面施加了一個向下傾斜的力，且隨著水的流動而不斷擴大。由此我們提出猜測，此時牽引力數值越大，劃水運動員對水施加的力也就越大，由于水的特殊屬性，我們此時可以利用力的特征，結合牛頓第三定律內容，運用歸納推理的形式進行物理知識準確性的驗證。如：反作用力是否是保證劃水運動員不會掉入水中的主要因素？我們在實際解答過程中，可以自主繪制劃水運動員的受力情況表，以此為依據綜合分析物理數據，并利用此內容進行科學有效的推理與驗證，進而有效求解出當反作用力處于垂直方向的力，等同于劃水運動員的重力時，運動員就不會再出現下沉的問題。

（二）深入理解物理概念

物理概念是物理學科的核心與基礎，教師要引導掌握最基礎的物理知識，即重視概念教學，要從內涵與處延方面進行全面分析，注重概念形成的背景。教師要根據學生接受能力，不要突出性地教學概念，而是要根據學習需要，將概念的學習滲透于物理學習過程，達到潛移默化內化的目的。教師也可以運用多媒體教學，讓學生了解物理探索過程，或者展示生活場景，讓學生了解物理公式的由來，這樣學生對于物理知識不僅知其然，也知其所以然，從而提高解題質量。通過物理現象來記住物理公式，形成正確的學習物理方法。

（三）實施小組合作探究方式

為了探究物理解題方法，找到解決問題的思路，教師可以采取多元化教學方式，探究解題方法.小組內各層次學生都有參與探究的機會，學生們的經驗與收獲可以通過交流探究進行互補，同時也可以促進學生對解題過程的反思與總結，從而提升解題能力.學生可以從不同的角度了解不同的解題思路，并且能夠明確在解題中運用了哪些知識點，每個知識點在解題過程中的關鍵性作用.最后，教師讓每個小組展示自己小組優選的解題方法與思路，全班同學對各種解題方法進行評價，對自身解題過程進行反思，找出解題的重點是什么，關鍵是什么.這樣可以有效促進學生解題能力的提升，發展學生的物理綜合能力。

（四）高效應用互聯網信息技術

當前情況下，互聯網信息技術快速發展，許多現代化的教學技術以及教學設備，更新換代速度極快，教師便可以充分利用互聯網信息技術，進一步優化具體的教學過程，為學生提供豐富多彩的課堂教學活動，帶領學生正確意識到互聯網信息技術教學的重要價值以及現代教育意義.在高中物理日常教學活動中，教師需要合理運用互聯網信息技術，為學生提供較為全面化、個性化的教學策略及相關教學內容.首先，教師可以在教學設計環節之中，利用互聯網信息技術，直接在互聯網教學平臺之上，運用搜索引擎查找各類教學資料以及教學資源，隨后充分整合教學資料之中的各類有益內容，隨后引入的課堂教學具體環節之中.同時，教師也可以直接選擇將教學視頻以及教學課件下載下來，充分整合教學視頻以及教學課件之中的具體內容，從而為學生提供較為多樣化的課堂教學策略。

結束語

綜上所述，高中物理解題教學是物理教學的重點與難點.教師要重視學生解題能力的提升。教師在對學生進行物理方面知識內容教學的過程中應當能夠更好地對學生的綜合能力和綜合素養進行培養，推動學生的成長能夠朝著更加全面的方向發展，讓學生不僅僅能夠掌握并應用相應的知識內容，更重要的是讓學生的創新能力、分析能力和探究能力都得到更好的培養和提升，并培養學生對于物理學習的興趣，讓學生能夠養成良好的學習習慣。

參考文獻

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