李叢麗：高中化學教學提升學生信息素養的反思

李叢麗

【摘要】現階段信息技術飛速發展，我國已經進入到信息化時代。人們已經意識到信息素養的重要作用，并將其作為適應現代生活，促進自身發展的關鍵素質要求。隨著教育體制改革的不斷深入，我國中學教育也進行了全方位的改革和發展，教育工作重視提升學生綜合素養和學習能力。學生科學素養的核心為信息素養，同時也是促進學生終身發展及學習的關鍵。高中學校教育中極為重視強化學生的信息素養，并采取有效措施促進學生信息素養提升，重視提升學生信息意識并具備信息道德，從而提高自身信息能力，并可具備獨立學習能力，為自己未來的學習和發展奠定良好的基礎。基于此，本篇文章對高中化學教學提升學生信息素養的反思進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中化學;學生;信息素養;反思分析

引言

化學教學是當前高中課程的重要組成，信息技術時代的到來使傳統化學教學模式不斷創新，通過信息技術的應用推動了化學教學的可視化、現代化發展，給高中化學教學帶來了新的生機和面貌。但同時也使高中化學教學面臨著新的挑戰，需要教師不斷地進行自我調節和學習，以便找到相應的教學平衡點，促進教學的高效進行。

一、化學核心素養構成

要想利用信息技術提高學生的化學學科素養，首先教師要明確化學核心素養是如何構成的，化學是一門相對抽象性的科目，學生在學習時存在著一定的困難，學生難以理解抽象的化學概念，因此會產生厭煩心理，而將化學核心素養融入課堂，恰恰能彌補學生在學習當中的不足。核心素養強調培養學生的創造性和實用性，讓學生將理論知識與生活實際相聯系，將化學知識變得生活化，提高學生的認知，便于學生的理解和吸收。化學學科所具有的知識、理念和方法，不僅僅是學生學習的重要內容，也是核心素養的組成部分，要強調提高學生的實踐操作能力，讓學生留心觀察生活中的事物，促使學生建立化學思維，利用化學思維去解決問題。高中化學知識主要包括對物質的研究，以及物質的構成和應用等，教師要從多個角度來幫助學生建立核心素養，要提高自身的信息技術水平，利用信息技術帶來的便利開展高中化學核心素養的教學，將信息技術融入高中化學課堂，有利于使枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，能夠快速吸引學生的注意力，為學生營造良好的學習環境，增進師生之間的互動和交流，讓抽象的化學概念變得更加生動化和形象化，使學生可以感受到化學的魅力，愿意去探索和發現化學知識。

二、存在的問題

目前，高中學生并不能有效利用計算機和網絡，即便是進行信息探索，但是如果遇到生僻的名詞或是英文詞語，其了解程度較淺。雖然能夠實現計算機基本操作，但是網絡運用能力不強，甚至有一部分人并不能使用或是不會使用。學生搜索化學知識通常會利用常用的搜索引擎，比如百度和谷歌等，不具備使用專業信息工具的能力。能夠使用化學專業書籍或是查詢學術性網站獲取信息資源的學生少之又少，可以理解為高生已經具備一定的信息獲取能力，但是能力欠缺。

三、高中化學教學提升學生信息素養的反思分析

（一）充分利用實驗強化信息素養

高中化學學習中獲取信息最主要的渠道為化學實驗，實驗過程中學生進行操作、觀察、數據的分析和整理，就是培養信息收集和加工能力，實驗是化學學習的關鍵環節，也是進行信息素養教育的主“戰場”。教師可以充分利用問題情景，引導學生進行實驗觀察，從而強化其信息提取和分析能力。具體實驗過程中，首先重視提升學生的主動參與能力，認知觀察實驗現象，合理進行發問提升其探究欲望，并借助必要解釋和交流，列舉文獻內容，使學生的信息儲備能力增強，并能夠對實驗數據進行計算和分析，并研究數據中的科學性質和應用價值，從而逐步培養學生信息掌握和處理能力。

（二）豐富資源，拓展知識

信息化教學對學習資源的豐富在上文中已經多次提及。雖然互聯網上的資源非常豐富，但如何找到這些資源并整理制作成適合學生學習的課堂教學資源，對廣大教師仍然是一個不小的考驗。而且，這些資源還要照顧到學生在不同領域的學習需求，不僅要有知識上的積累，還要顧及學生的核心素養提升，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任等。教師一定要慎重選擇，做好科學的教學設計與教學規劃。例如，在學習“物質的性質與轉化”時，教材上提到了重污染天氣的汽車限行問題。這就說明本章內容所指向的是學生化學學科核心素養的培養。教師可以考慮通過利用電子白板來繪制思維導圖的形式，一方面幫助學生將本章知識更好地歸納梳理起來，另一方面又較好地引導學生思維到化學知識的現實應用上，提升學生的實驗探究素養及科學精神。在思維導圖繪制的過程中，教師可以穿插播放教學視頻，向學生提供足夠的實驗現象及實驗數據，讓學生明白化學對社會生活的影響也必須建立在科學的實驗探索和科學的思考過程的基礎上。

（三）培養信息化教學意識，“技術”與“教師”相互成就

首先，教師自己就要有意識地改變傳統的教學思想，提高自己的信息化技能，這樣才能夠在課堂中進行更好的信息技術展現，“技術”與“教師”相互成就，才能構建更加高效的課堂。比如：在課下，教師自己要多瀏覽和學習一些信息技術技能，自身要不斷學習、不斷提高，秉承“學海無涯”的精神，豐富自己、充足自己，要緊抓學校的每次信息技術培訓機會，合理利用學校提供的交流、共享平臺，不斷地充實自己，做到與時俱進，不被社會所拋棄。其次，教師還可以通過參考其他優秀教師的信息化教學課堂，不斷地反思自己、充實自己，學習先進的教學理念和教學方式方法，并根據自己班級學生的學情和教學大綱的內容有選擇地進行借鑒、創新，以便保證課堂教學的新穎化和豐富化，給學生帶來教學的新鮮感，提高學生的化學學習興趣。

結束語

信息化視野下的高中化學教學形式多種多樣，教師要明確信息技術的作用，結合學生的興趣愛好，創設教學情境，利用微課等信息技術指導學生自主學習，并且將信息技術與化學實驗探究通過觀看視頻等形式，讓實驗進一步地融入化學課堂，促使教師與學生之間有一個良好的互動，提高學生的綜合素質，建立化學學科核心素養。

參考文獻

[1]方婷.高中化學教學中提升學生信息素養的方法探索[J].考試周刊，2020（82）：106-108.

[2]李習軍.高中化學教學提升學生信息素養的方法探索[J].新課程，2020（36）：135.

[3]李超.高中化學教學提升學生信息素養的方法探索[J].試題與研究，2020（20）：163-164.