淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李叢麗

【摘要】高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，需要學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中，利用已有知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化新知識(shí)，這樣學(xué)生在做題時(shí)才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。因此，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力制定教學(xué)措施，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)有序培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。基于此，本篇文章對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)建議

引言

創(chuàng)新是民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)的先決條件，是社會(huì)發(fā)展的助推器與基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是教師不可推卸的職責(zé)。然而，就現(xiàn)下高中化學(xué)教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的講解，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果有很大的提升空間，培養(yǎng)出來的人才難以滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。究其根源，部分教師對(duì)于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故在本文中結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力分享自己在作中的做法與心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的可適應(yīng)其發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需的一種重要能力與品質(zhì)，而學(xué)科的核心素養(yǎng)通常是具備本學(xué)科特點(diǎn)的一種核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，將核心素養(yǎng)融入到高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，主要是將促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作為基礎(chǔ)的教學(xué)舉措，其不僅能夠使高中生自身的綜合素質(zhì)得到明顯提高，而且還能使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力可以助力化學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，走向成功，而且這為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的條件。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有助于調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂感、成就感，對(duì)于增強(qiáng)他們的自信心以及學(xué)習(xí)興趣有重要意義。其次，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升其化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過程需要他們不斷突破自我，走出“舒適區(qū)”，提出一些新鮮的想法或者做一些前人沒有做過的事情，即要求學(xué)生不固步自封，不墨守成規(guī)。這種教育形勢(shì)下，學(xué)生在了解并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上深入研究，從不同的角度去思考、探究，所以這有助于拓寬其學(xué)習(xí)深度，還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有助于推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，是進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使他們時(shí)刻保持活力，敢于摒棄落后的思想，敢于推陳出新，這不僅有助于其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且會(huì)推著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是將老師作為課堂之上的主體，而學(xué)生只是坐在課桌上聽取老師教給他們知識(shí)。這種課堂的教學(xué)環(huán)境更加枯燥和乏味。學(xué)生的情緒長(zhǎng)時(shí)間地處于平靜狀態(tài)，無法投入課堂的學(xué)習(xí)過程之中。有些老師在日常授課過程之中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有充分地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入了解，按照自己的固有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這可能讓學(xué)生無法理解課堂之上的教學(xué)內(nèi)容，最終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

（二）學(xué)生積極性較低

在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了老師在講臺(tái)上講課的形式，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講，聽老師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏學(xué)生積極性較低在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了老師在講臺(tái)上講課的形式，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽講，聽老師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏學(xué)

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也可以作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師在日常授課過程之中，可以引用一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示這些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在日常生活之中觀察，了解化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。老師還可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如向?qū)W生介紹相關(guān)化合物的背景知識(shí)以及相關(guān)故事，這樣能夠幫助學(xué)生豐富自己的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望。比如講解《乙醇》這節(jié)課時(shí)，教師可以介紹和酒有關(guān)的故事，比如“女兒紅”的來源以及制作過程，通過故事引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中，然后再利用問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，比如：你知道酒的主要成分是什么嗎？它有什么性質(zhì)呢？這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師的授課過程變得更加輕松。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

這些年國(guó)家制定了高中化學(xué)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中提出教師在組織教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)為主的情況，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間都留給學(xué)生，教師以輔助教學(xué)為主。因此，當(dāng)教師在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，要求學(xué)生負(fù)責(zé)講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生預(yù)留部分時(shí)間，將全體學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在所屬小組中商討講課內(nèi)容。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組挑選一個(gè)代表，在講臺(tái)上負(fù)責(zé)講解這節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在講課中存在內(nèi)容不完善的情況時(shí)，可以由該隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生在合作講解教學(xué)知識(shí)中，相互學(xué)習(xí)其它同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)角度，有序提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期國(guó)家制定了高中化學(xué)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，需要教師在組織教學(xué)時(shí)除了向?qū)W生講解教學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從多個(gè)層面分析教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富學(xué)生想象力;采用分層提問教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力;轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng);通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠有序培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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