農村小學“科學課”如何結合學校周邊環境進行教學

賴軍海

【摘要】科學課是培養學生動手能力和觀察能力的一門實踐性學科，但由于有些教師的教學方法及教學觀念的影響，教學材料的欠缺，導致理論與實踐脫節，使得一些學生對于科學課的興趣不是很高。為了克服這一問題，筆者將結合學校周邊環境來對農村小學科學課的教學方法提出一些自己的解決措施。

【關鍵詞】農村小學;科學課與學校周邊環境結合;教學策略

引言：科學課的內容涵蓋范圍比較廣，應用性較強。由于農村一些地區師資力量較弱，有些教師的學歷水平低，對于課堂的教授方法較為傳統，不能夠很好地將科學課的趣味性、生動性特點直觀地體現出來。隨著新課改目標的實施，要求小學科學要結合學生的實際生活出發，結合學校周邊的環境進行教學，這樣有助于學生將知識學活。

一、農村小學“科學課”結合學校周邊環境進行教學的重要性

（一）國家發展的必然要求

近年來，我國大力提倡科教興國戰略，激發學生和教師熱愛科學、探索科學的欲望和激情。國家鼓勵和支持青少年學生善于思考、敢于質疑，能夠大膽地去探索自然世界的科學奧秘，幫助學生從小樹立投身于科技強國的遠大志向和理想，提高學生的社會責任感和創新實踐能力，這同時也是國家發展的必然要求。[1]

新課改的客觀要求

隨著新課改的發展，教育部要求小學科學教育要結合學生的實際生活來進行開展，讓原本枯燥的教學變得生動鮮活起來，有助于學生理解，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生能夠通過在生活中來學習科學，從而增強學生學習科學的樂趣。

二、農村小學科學課存在的問題

在農村的小學校園中，由于教學環境落后，硬件設施匱乏，導致學生的科學課往往只是流于表面。再加上受到應試教育的壓迫，學校對于科學課進行了強行的壓縮，而且逐漸將其視為一門“副科”，這對于學生的未來發展是非常不利的。抑或是有些教師對于科學課的教學常常是照本宣科，只講理論，忽略實踐，對于學生的實踐能力和創新創造能力幾乎很少重視和培養。導致學生所學的科學理論與實踐脫節，從而影響科學課教學質量，降低學生的學習興趣。[2]

三、農村小學科學如何結合學校周邊環境進行教學

（一）挖掘學校周邊自然資源，增強學生的環境保護意識

學校周邊的環境資源非常豐富，作為教師要充分地去發掘，讓學生盡可能多地去了解，從而增強其環保意識。例如，在執教小學三年級《我們周圍的材料》這一課時，教師帶領學生去校園周邊的路上找了各種各樣的可以利用的材料，如樹木、紙屑、塑料袋、一次性筷子等等，然后引導學生進行觀察和辨認，說一說哪些物品是由一種材料制作而成的？哪些的材料種類最多？讓學生在實踐中學習科學知識，在科學實踐中接觸大自然，進而豐富學生的學習和生活，讓學生懂得合理利用周邊的材料，從而增強學生的節約資源的意識。

（二）實地考察進行科學教育，加深學生對周邊環境的了解

在農村的小學周邊，一些科學現象的例子其實非常常見，大自然就是一個很好的科學課堂。[3]作為教師應該要善于捕捉學生實際生活中的例子，善于結合學校周邊環境，帶領學生能夠進行實地考察，從而加深學生對學校周邊環境的了解。例如，在執教三年級科學《地球上的水》時候，教師先帶領學生實地去了學校周圍的一個污水處理廠，進行了調查和研究，讓學生看一看水上面的漂浮物，借用相關儀器檢測一下水質的測試值，然后將觀察和了解到的信息記錄下來，回到課堂上進行分析和討論，讓他們從而對于水污染有了一個大致的了解，進一步加深了學生對于環境保護的意識。

（三）利用多媒體等現代科技，結合周邊環境開展主題活動

科學課利用多媒體等現代科技教學是學生們非常喜歡的一項活動。不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以開闊學生們的視野。教師可以結合學校周邊的環境組織學生開展主題活動，從而來充分地調動學生的眼睛、耳朵、大腦等身體其他器官的并用。例如，在執教小學四年級《我們周圍的空氣》科學課上，教師結合學校周邊一些農家焚燒秸稈、燃燒廢棄塑料、養殖場引起的空氣污染等問題，來組織學生開展以“改善我們周圍的空氣”為主題的活動。學生們在活動中勇于提出問題、大膽猜想和假設，去發現、去分析、去總結，利用自己已有的生活經驗和知識來解決老師所提出來的問題，從而更進一步地加深學生對周圍環境的關注，增強學生熱愛家鄉、熱愛大自然、保護環境的意識。

結語：

總之，科學課是源于生活的，作為教師在教學中一定要學會緊密聯系實際生活，結合學生的周邊環境，引導學生從課堂當中走出來，親身去接觸大自然、了解大自然、探索大自然，從而幫助學生能夠真正地掌握科學知識，探索科學奧秘，豐富學生的生活經驗。讓學生感受到科學與我們的生活其實并不遙遠，從而激發學生科學探究的興趣，為學生的未來發展提供更多的機會和可能。

參考文獻：

[1]王明景. 生活化教學在小學科學教育中的運用[J].科學咨詢，2019（33）：184.

[2]顧洪林.生活經驗在小學科學教學中的結合探究[J].讀與寫，2019，16（24）：201.

[3]宋雅婷.生活中的科學課——論生活中的資源對科學課的補充作用[J].科普童話·新課堂（下），2019（3）：50-51.