“中國二十四節氣”傳統文化在幼兒園音樂課程中的傳播

于亞秀

【摘要】隨著教育的不斷改革，在教學中應更加注重傳統文化知識的傳播，讓幼兒能夠接觸到更多的中國傳統文化，對中國傳統文化有更加全面的了解，進而提高幼兒的文化素養。二十四節氣作為中國傳統文化當中的重要內容，教師在幼兒音樂課程當中應加入該項內容，使幼兒形成良好的音樂文化意識，對我國的傳統文化有進一步的認識。本文針對中國二十四節氣傳統文化在幼兒園音樂課程當中的傳播策略做出了詳細的分析。

【關鍵詞】二十四節氣;幼兒園;傳播策略

引言

隨著社會的不斷發展，人們的物質生活水平越來越高，社會的開放程度也在不斷增加，人們的眼界也在不斷的提升，但是在社會的發展過程當中，我國的傳統文化正在逐漸的消失，并且現在的很多年輕人對中國傳統文化知之甚少。因此在傳播中國傳統文化的過程當中，應該從小做起，從幼兒園的音樂課程當中就應該積極的傳播中國二十四節氣傳統文化，使二十四節氣傳統文化得以傳承。

一、以幼兒為本的音樂教學計劃

在幼兒園的音樂教學過程當中，教師主要通過游戲化的教學方式來幫助幼兒深刻的感受和體驗將要學習的知識，增加幼兒的各種生活經驗。因此在音樂教學的過程當中，要想積極傳播中國二十四節氣，應該充分的從幼兒的認知能力和成長特點考慮，來制定更為合理的音樂教學計劃。在制定教學計劃的過程當中，幼師必須對幼兒的學習水平，理解能力以及思維特征進行充分的了解和掌握，同時在設置教學活動的過程當中，還要充分的發揮幼兒的主動積極性。比如教師可以組織開展合作討論學習，使得中國二十四節氣能夠和幼兒的實際生活進行密切的聯系，進而使得幼兒在教育或者實踐活動當中能夠增強體驗感，使得幼兒能夠掌握更多的二十四節氣知識。

例如在每年的春分時節，教師可以給學生播放《春分》這首歌，然后帶領幼兒去觀察身邊的一些植物變化，使得幼兒能夠知道，在每年的春分時節會有怎樣的特征。此外還應該積極的開展不同形式的音樂教學活動，使得幼兒能夠對春分節氣有更為深刻的認知，增加幼兒對春分印象和記憶。比如，以開展區域活動為主，在春分時節可以開展音樂主題的小活動，在活動區可以讓幼兒將自己眼中的春分時節以歌唱的形式表現出來，同時還可以進行一些手工制作，比如制作風箏、手沾花等等各種小的活動。還有的地區會有‘咬春’的習俗，在咬春過程和咬春的習俗當中，會有吃糍粑、春卷等習俗，幼兒能夠了解更多地區的春分習俗[1]。再例如在每年的冬至節氣時，教師可以為幼兒播放相應的冬至歌曲，使得幼兒明確冬至習俗，可以吃餃子，吃紅糖湯圓，進而增加幼兒對冬至這個節氣的了解，使得幼兒通過聽覺、視覺、味覺等多方面因素增強對自己祖國的熱愛之情。

二、在音樂作品中傳播中國二十四節氣

在幼兒的音樂教學過程當中，會涉及到一些故事類的教學活動，因此在為幼兒講述故事的過程當中，不僅可以讓幼兒在聆聽欣賞時能夠受到一定的啟發了解更多的道理，并掌握更多關于二十四節氣的知識。因此利用幼兒愛聽故事的這一特點來做出相應的講解，比如《谷雨時節典故之穀雨》，《立夏之傳說》，《大寒的來歷》等等，不同的故事當中包含不同的節氣。幼兒在聆聽故事的過程當中會了解到更多的二十四節氣內容，并且明確二十四節氣的由來和一些傳說。在聆聽故事的過程當中，幼兒也會積極地展開自己的想象力，因此教師讓幼兒在聽完故事之后說出自己的感想，使得幼兒能夠深刻的感悟中國二十四節氣文化，并真正的熱愛中國傳統文化。

三、在音樂活動中傳播中國二十四節氣

在幼兒園當中，教師還會設置很多的音樂活動，在不同的活動當中，教師都應該積極的傳播二十四節氣文化，比如音樂作為幼兒喜愛的教學活動之一，可以為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，并且還可以有效地吸引幼兒的注意力，使得幼兒在演唱的過程當中能夠感受到學習的樂趣，同時還可以促進幼兒個性的發展。因此教師可以在音樂的教學過程當中，讓幼兒掌握更多的二十四節氣知識。比如教師在音樂教學當中可以選擇《二十四節氣歌》，使幼兒在聆聽和演唱的過程當中能夠感受到中國二十四節氣的神奇。音樂對幼兒而言也是一種非常喜愛的活動，并且在音樂的教學過程當中，可以讓幼兒學習與二十四節氣有關的作品，有的幼兒將二十四節氣通過歌唱的形式表示出來，而有的幼兒通過唱歌的方式將二十四節氣進行詳細的體現，同時有的幼兒會利用小組合作的方式來歌唱二十四節氣歌，不僅鍛煉了幼兒的互助合作能力，同時還幫助幼兒加深對二十四節氣的理解，提高了幼兒的音樂創造力。

四、開展音樂實踐活動

對于幼兒來說，他們的年紀較小，生活經驗不足，因此導致幼兒的認知水平有限，教師在開展音樂教學的過程當中，也應該注重增加幼兒的生活體驗，使得幼兒的心智和情感更加的完善和健全，因此在開展二十四節氣的文化傳承教學過程當中，教師可以開展實踐類的體驗活動，使得幼兒能夠在真正的實驗活動當中感受節氣的氛圍，明確每個二十四節氣的真實含義，進而才能使得幼兒深刻的認知二十四節氣的內涵，促進幼兒的全面成長。比如在二十四節氣的冬至時，每個地區都有不同的風俗習慣，而很多北方的地區會有包餃子風俗活動，教師就可以為幼兒組織一場包餃子的實踐活動[2]，而且還要播放二十四節氣歌的背景音樂。鑒于幼兒年紀較小，他們并不會包餃子，所以教師應該讓幼兒在生活當中去仔細的觀察家長在包餃子的時候一些動作和過程。在幼兒園當中，教師為幼兒準備好相應的材料，讓幼兒自己動手去制作餃子，幼兒在包餃子的過程當中，可以模仿大人的動作以及包餃子的過程，而教師也應該做出正確的指導。為幼兒去煮好餃子讓幼兒進行品嘗，在品嘗到自己的勞動成果時會增加幼兒的成就感，使得幼兒能夠更加積極地投入到實踐活動當中，并且還增加幼兒的生活經驗，讓幼兒對冬至這個節氣有更加深刻的印象。

結束語

幼兒園的學前教育階段對幼兒今后的學習和成長起到了重要的作用，所以在開展幼兒園音樂課程的過程當中，也應該積極的傳播中國二十四節氣這樣的傳統文化，使得幼兒從小就接觸到傳統文化的教育，改善社會現在的一些現狀，提高幼兒的教學質量。

參考文獻

[1]連曉環.“中國二十四節氣”傳統文化在幼兒園課程中的傳播[J].教育教學論壇，2020（16）：166-167.

[2]潘嘉瑤.將二十四節氣融入幼兒園課程的思考與實踐[J].散文百家（新語文活頁），2020（04）：115.