信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新研究

賴麗媛

【摘要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和科技的不斷進步，教育水平也得到了提高。現(xiàn)代科技為教育提供了很大的便利，在當今小學(xué)語文教學(xué)中，如何充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)與小學(xué)語文教學(xué)的融合創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化十分重要。對于現(xiàn)代小學(xué)語文教師而言，信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合創(chuàng)新教學(xué)是當下每一位小學(xué)語文教師必須具備的能力。本文主要圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新展開研究，希望可以進一步加深對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新的認識，同時也希望可以幫助更多小學(xué)語文教師提高此方面的認識與重視。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);融合創(chuàng)新

一、前言

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著越來越重要的作用，小學(xué)語文教師的現(xiàn)代信息教學(xué)水平必須跟上腳步，這樣才能更好做小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者[1]。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得小學(xué)生不僅僅可以從教師口中或者語文課本上獲得知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)信息中學(xué)習(xí)到新的知識，對語文這個學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當不斷提高利用信息技術(shù)實現(xiàn)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新的能力。

二、實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新的路徑

（一）加強教師的信息化資源與教學(xué)實踐聯(lián)系的意識

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新下能夠在一個多媒體課件中實現(xiàn)音頻、視頻與影視等教學(xué)資源的有機融合，多樣化的信息化表達讓教學(xué)內(nèi)容變得聲色俱全。但我們不能簡單的將信息化教學(xué)直接套用在教學(xué)實踐當中，應(yīng)將兩者聯(lián)系起來，更好的為教師教學(xué)服務(wù)[2]。如小學(xué)生比較容易被一些有趣的情景激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)入時教師可以使用情境教學(xué)法，利用視頻為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激起小學(xué)生上課的熱情。教師在講授過程中，可以運用課件進行輔助，播放相關(guān)的課文示范讀和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容片斷，規(guī)范小學(xué)生的讀音，并引起他們獨立思考課文的內(nèi)容，達到良好的教學(xué)效果。教師亦可以適當運用微課等新型教學(xué)方法，現(xiàn)在的微課很受教師和小學(xué)生的歡迎，它短小精煉，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠通過一個短視頻就能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

（二）學(xué)校應(yīng)推進制度和設(shè)施建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的規(guī)章制度，提供健全的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，給教師營造學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍和條件。俗話說得好，沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。學(xué)校鼓勵教師學(xué)習(xí)先進的教育信息技術(shù)理論，并鼓勵將其運用到教學(xué)實踐當中。其次，要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，如建立多媒體教室、音頻室等;每周一一次的教研活動和隔段時間的教學(xué)培訓(xùn)，教師們一起討論自己所學(xué)的知識和所遇到的困難，提升自身的信息化教學(xué)水平。最后，學(xué)校要給予教師發(fā)揮的空間，讓優(yōu)秀的教師展示自己如何利用信息化教學(xué)的，提升教師教學(xué)能力。如“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，學(xué)生在課前通過教師的微課預(yù)習(xí)所學(xué)課文，教師收集學(xué)生的問題;在正式的課堂中讓學(xué)生討論回答，教師給予補充。學(xué)校亦可以鼓勵教師進行微課的錄制，講解語文當中的一些小知識，教師間共享信息化資源，幫助學(xué)生更好進行學(xué)習(xí)。這樣新型的教學(xué)，學(xué)生真正成為課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者[3]。

（三）整合信息化資源，提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

新課標要求我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，挖掘孩子身上的創(chuàng)造潛能，這就要求教師具備一定的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)新意識，當看到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源時學(xué)會整合，結(jié)合自己教學(xué)的實際，修改后再將其運用到教學(xué)當中。通過調(diào)查問卷我們可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師面對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源時會直接選擇運用到教學(xué)當中，使教師的創(chuàng)新性大大減少[4]。教師應(yīng)合理選擇信息化素材，將信息化資源穿插在課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂和在線教學(xué)等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求教師學(xué)會整合信息化資源，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。例如當教導(dǎo)學(xué)生識字時，尋常的板書筆順容易遮擋一部分學(xué)生的視線，教師可以創(chuàng)新性的利用Flash動畫展示字的筆順，學(xué)生邊看邊書寫，方便學(xué)生識字。合理的運用信息化教學(xué)，既能進一步提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，也能掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文方法。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，教師不能反其道而行之，而是要不斷虛心學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的知識，豐富自己的教學(xué)自己的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源、多媒體技術(shù)等給小學(xué)生呈現(xiàn)一個生動有趣、富有知識價值的語文課堂。信息化教學(xué)的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育不斷進步的表現(xiàn)，我們要熟悉小學(xué)生的特點和義務(wù)教育語文課程標準，從而制定相應(yīng)的信息化教學(xué)方法，理論和教學(xué)實際相結(jié)合，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，自由健康的成長。希望經(jīng)過本文研究，可以幫助到更多小學(xué)語文教師加深對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新重要性的認識，更好地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張玉芳.“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運用[J].數(shù)據(jù)，2021， （12）：149-150.

[2]李偉.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2021， （22）：182-184.

[3]張霞，伍紅林.信息技術(shù)支持下促進小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的研究[J].漢字文化，2022， （06）：121-122.

[4]陸曉霞.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021， （01）：264-265.