中學音樂教學的育人價值和實現途徑

孟凡芝

【摘要】音樂教育是最為原始的藝術教育種類，它處處在體現著生活中的魅力，中學音樂課程的開設對于塑造學生的思維思辨理解能力有著一定的作用，在學生德智體美勞五好發展中有著促進的效果。音樂反應著當代人民生活情感的內容，它除了注重對于社會道德和生活風趣的體現，還把對于美作為探究的終極目標，通過教育的手段來促使學生形成追求美、擁有美、發揚美的思維方式，注重于學生在心理素質道德方面的提升，以豐富多彩的教學方式來充分調動學生的感官能力，賦予課堂更加靈動的氣息，激勵學生樂于學習的積極態度。

【關鍵詞】中學音樂? 育人價值? 教育

引言：音樂教育將高度發展的社會現實轉化為生動活潑的直觀感性理論，用其蘊含的道德倫理規范、生活實際價值觀來提高學生在學習過程中的思維塑造能力，在心靈得以凈化的同時提高道德情操，讓學生人格觸碰到較高的一個精神層次，在音樂與生活的對抗中展現出一種極為巧妙的關系。音樂對于人的作用并不是單一的，音樂美是一種獨為音樂學科所擁有的一種美麗，在樂音與樂理的結合中，促使個性的核心發展，培養學生合作意識，塑造樂觀向上的積極生活態度。

一、中學音樂教學的育人價值

1有利于提升學生的綜合素養

音樂教學如其他學科，離不開教材。中學音樂教材遵循國家課標要求，由專家精心編配了不同階段的教材。如初中教材分成三個板塊：第一板塊培養愛國主義情懷、增強集體主義精神、尊重歷史、生命、自然，充分體現了“以音樂之美育人”的指導思想;第二版塊以我國各民族優秀的傳統音樂文化為主，傳承音樂文化過程中增強中華民族音樂文化意識;第三版塊介紹世界其他國家和民族音樂文化，以共享人類文明優秀成果，開闊視野，加深對音樂文化多樣性的理解;第四板塊圍繞音樂體裁與形式，音樂風格與流派，與姐妹藝術相關的音樂作品展開。在突出音樂體驗的同時，關注學科綜合，傳達音樂學科與其他藝術門類及學科間有機聯系的信息，深化學生對音樂藝術性的認識，全面提高音樂文化素養。豐富的教材內容，通過中學課堂，在向學生傳授基本的音樂知識、提高學生的音樂素養的同時，也在向學生傳遞社會主流價值觀的教育。

如《沂蒙山小調》，清新婉轉的旋律，富有地方特色的演唱，學生感受到歌曲的旋律美及地方特色。通過觀看視頻，其中詞作者阮若珊對歌曲產生的介紹，學生了解了歌曲背后的故事：它產生于抗日戰爭時期的沂蒙山區，對瓦解當時的反動勢力，喚醒老百姓積極抗日起到巨大作用，自然融入了音樂思政的教學內容。

而欣賞電影主題音樂《辛德勒的名單》時，哀婉動人的樂曲，由善于抒情與歌唱的小提琴呈現，及身為猶太人的國際著名的小提琴演奏家伊扎克帕爾曼的激情演奏，深深的撥動了學生的心弦。而與電影畫面的結合欣賞，讓學生身臨其境，對猶太人的悲慘命運感同身受，由此更加珍惜我們現在的和平安寧幸福的生活。欣賞音樂是個關乎音樂素養、文化素養、審美能力的綜合體現，它對于學生是心靈的沖擊與喚醒。對于育人價值也是顯而易見。

音樂教學不管是演唱還是欣賞以及實踐與創作（課后練習）或者平時的社團活動，都能給予學生綜合能力的培養與鍛煉，從而提升學生的綜合素養。

2.培養學生的審美能力

音樂具有優美、壯美、崇高美、喜劇美、歡樂美、悲劇美，每一種美都會通過作品顯現。怎么讓學生去發現美呢？這便是音樂教學。

如《中國人民解放軍進行曲》，管弦樂曲，鏗鏘有力的節奏，雷霆萬鈞的氣勢表現了人民軍隊豪邁雄壯、勢不可擋、勇往直前的軍威。通過聆聽、哼唱主題旋律，身體律動，學生感受到鮮明的音樂形象，體驗到音樂的壯美！再如肖邦的《葬禮進行曲》，低沉的音區，沉悶的和弦宛如哀悼的喪鐘，通過恰當的教學環節讓學生體驗到音樂的悲壯美！音樂作品的美雖有分類，但音樂作品不會是單一而是相互聯系的。

二、中學音樂教學育人價值的實現途徑

1擴展教育范圍，豐富育人價值

音樂是學生中學學習階段所學習的一門科目，其教學目的并不是將學生都培養成音樂家，而是面向所有學生，用音樂獨有的情感渲染能力，緩解學生在學習生活中的疲憊情感，給予學生學習的興趣動力，讓學生學習能力進一步增強，擴大文化教育范圍，在學習過程中，對于傳統音樂的學習也是必不可少的，戲曲藝術中沉淀著極為豐富的民族文化藝術內涵，有著獨特且極具個性美的藝術價值，在起源于生活題材的同時也有著超前的文化意識，內容豐富，具有豐富的觀賞意義，在學生學習過程中，這樣一種深遠廣闊的藝術境界，也更值得學生的觀摩和吸收理解。

例如，在學習《梨園風采》這一章節時，教師要發揮自己的引導能力，通過美的語言、美的姿態、美的形象引導學生產生學習的興趣，潛移默化的引起學生學習的欲望，激發學生對于音樂學習的聯想和思考，有內而外的產生新的思考，注重到學習思維能力的塑造上來，對于文化學習產生更加濃厚的興趣，深入了解到傳統文化所具有的別樣魅力，增進學生的情感體驗能力，加強教師和學生之間的聯系交往，在不斷的交流中促使音樂教學的順利展開，讓學生獲得生命階層與價值的感悟，使得學生提高道德修養，指明人生方向。在音樂教學中，不同的音樂素材也蘊含著不一樣的情感表達，豐富的音樂讓學生在精彩的情感世界中徜徉，更能塑造學生在情感表達上的能力，幫助學生形成崇高的道德理想。

2小組化教學，增進合作能力

音樂本身就是充滿活躍氛圍的科目，課堂環境也更為精彩輕松，在課堂實際教學活動中，教師的教學更應該體現在引導方面，對于學生而言，要發揮好學生的課堂自主地位，讓學生成為課堂的主人，在學習中更加充滿活力 教師可以設立學習合作小組，讓學生自主探索教材內容，在一次次學習活動中發揮好自己的主觀傾向，找尋到心儀的樂理方向，通過進一步的學習，更好的塑造學生思維自主能力，使得課堂環境更加多樣，學生學習壓力得以緩解，充分發揮好音樂課給學生帶來的精神層面作用。

例如 在學習《神州音韻》這一章節時，學生的自主探索能力便需要教師進一步的解放，結成小組，方便學生自我總結探尋教材內容，在探索中提升自我能力，在一次次與小組成員的分享中提升小組整體學習成果，更使得學生的互動能力得以增強，音樂課的教學成果進一步擴大。音樂教學的價值不僅僅體現在音樂本身上，在更深層次的方面，音樂對于個人情感塑造，社會積極進步都有著一定的意義，音樂可以激發學生的學習興趣，提升學習效率，增強學生的審美能力，對于整個課堂來說，提升學生素質的同時，緩解學生的學習壓力也是一個積極的方面，而相關于經濟奮進的音樂曲目的學習參考也能激發起學生愛學習的高度熱情，規范學生的學習習慣，塑造更文明的課堂環境。

3轉變教育理念，調整教學體系

在利用音樂學科對學生進行教育時，教育理念首先要得到一定的改變，傳統的音樂教育并不適用當前的教學環境，在新的教育理念下，音樂教育要更注重學生在身心放松方面的培養確立好音樂教學目標，讓學生在音樂教學活動中找尋到另一個新的自我，使音樂德育能力進一步完善體現，在新的教學狀況下，教師也應該優化課程設置，對現有的教學體系進行更改，使得音樂教學更符合當前學習的學生發展實際，讓學生在學習音樂時，既能體現出自身的學習優勢，還能發掘出教學的廣度和深度。

例如，在學習《音樂故事》這一章節時，教師作為音樂教學的主導者，要發揮好自己的引導能力，創新優化教師規模，根據學生的實際情況來選拔更適合的教室群體，使得教學方式呈現出更加多樣化的教學形勢，讓音樂教學更好的融入到現代化教學中來，學校要需要更為豐富的音樂教學文化活動，在學習過程中打破知識與現實的壁壘，給學生提供充分的舞臺背景，讓音樂知識多樣化的呈現在現實之中，使得教師和學生都能夠更好的接受音樂學習理念，塑造學生積極的課堂學習興趣，提升課堂的趣味化氛圍，使得學習音樂成為一種更加輕松、多姿多彩的教學活動。

4融入現代教學技術，發揮學科育人功能

如果僅僅只是依靠教師的帶領與教學經驗來進行音樂知識講授，那么學生很難真正的去自主領悟音樂的魅力，學科育人的功能也沒有辦法得到充分的發揮。中學生已經經過了一段時間的學習，具備了一定的學習經驗，但是他們現如今的音樂知識儲備很難讓他們能夠在學習新知識的時候產生極為深刻的感覺，教師應該與學生進行積極的深入的溝通，讓學生可以向教師訴說自己在學習過程中說遇到的難題，雙方齊心協力進行及時妥當的處理。音樂教師在課堂教學中可以將重難點學科知識與現代化教學技術進行緊密的結合，可以憑借功能多樣的多媒體技術來引導學生走進豐富多彩的音樂世界，這樣做也能夠讓班內的學生更好地理解音樂知識。音樂教師要對學科的育人功能有著全面的了解，并結合本班學生的實際學習水平來設計教學的環節，要讓學生受到音樂潛移默化的影響并在課堂中得到放松。

例如，中學生在學習《祖國頌歌》一課的內容時，音樂教師可以利用多媒體技術為學生播放相關的樂曲并帶領學生進行班級大合唱。在這之后讓學生分別說一說他們在一開始聽到這些歌曲的時候內心都有著怎樣的感受，引導學生展開對音樂作品的剖析。接下來教師可以讓學生進行小組討論，組內成員可以共同研究還有哪些歌曲能夠傳達出對于祖國的歌頌與贊美之情。教師可以帶領學生一起欣賞《在燦爛的陽光下》，讓學生珍惜現在的美好生活并銘記歷史。然后教師可以為學生布置一些與課上所講內容相關的課后作業，讓學生與家長共同完成，之后將作業帶到課堂中與其他人分享，教師予以點評。教師可以利用現代信息技術來建立一個互動平臺，也讓家長參與其中，以充分的發揮家校共育的作用。

5合理安排教學內容，深化學科知識內涵

音樂教師在進行課堂授課時要合理安排教學的內容，不能夠為本班學生帶來較大的學習壓力，否則會打擊到學生學習的自信心與積極性。教師要在掌握教科書所涉及到的重難點知識的基礎上，科學的分配課堂教學的時間，以提高教學的質量與學生的學習效率。教師要采取行之有效的教學方式并積極探索符合教育教學改革理念要求的教學模式來豐富并深化學科知識的內涵，教師不能夠只是將學科知識的講授看作是一種教學任務，否則不利于學科育人價值的發揮。教師要加強對于學生的科學引導，不能直接將某一問題的答案告訴學生，要引導學生理清自己的思路并逐漸的樹立自主學習的意識與良好的學習習慣。學生要在教師的指引之下及時發現并解決自身在音樂學習過程中產生的問題，要進行自我反思以取得進步與提升。學科教師要將學科的特色與其育人功能充分的發揮出來，要給學生建立一定的自我展示的平臺并予以他們表揚與鼓勵。

例如，中學生在學習《舞劇音樂》一課的內容時，音樂教師可以鼓勵班內的學生上臺表演，在向學生講解完基本的學科知識之后，將課堂時間留給學生進行自我能力的展示。學生之間要協調好角色并積極的相互配合，要在為師生帶來良好聽覺感受的基礎上實現自身音樂素養的提高。教師可以引導學生練習發音的技巧，讓學生能夠在學習的過程中體會到音樂的美麗，并將全身心都投入到學習中，以讓學科育人的作用得到充分發揮。在這之后，教師可以對學生的音樂表演做出評價，這樣一來學生就能夠意識到自己的不足。教師也要對表現良好的學生加以鼓勵，以增強學生對于音樂學習的積極性與自信心。

結束語

重視音樂教育是促進學生整體素質得到增進的關鍵，優美的歌聲更能凈化學生的心靈，賦予學生積極向上的心理狀態，音樂教育也是中學素質教育的重要途徑之一，在聽懂音樂美的同時，感受到音樂的魅力，開拓學生的學習視角，培養學生的思維思辨能力，更有利于學生對于其他學科知識內容的理解總結，為培養學生的智能學習能力打下基礎。優美高尚的音樂歌聲，更蘊含著潛移默化的引導能力，在塑造學生思維思辨能力上起著一定的作用，對于學生人格塑造也有著升化、凈化的效果，在進一步的學習中形成正確的審美能力，使得中學生在道德、情感、思維、認識、互動等方面得到有效的促進，培養出學生堅強的意志和刻苦學習的堅韌毅力。

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