巧“整”妙“融”，讓作業提質增效

張顯衛

【摘要】隨著“雙減”政策的推進與落實，如何有效地實現減負提質增效是所有小學教師面臨的重大課題，教師們竭盡全力探究課后作業的創新方法，使作業真正發揮出教育價值。作業是小學課堂教學的延伸，傳統的作業設計方式僅僅是為了鞏固知識，出現大量重復的作業，忽視了對學生核心素養的培養，對此，在語文教學中，教師必須多層次、多樣化設計語文作業，通過高質量作業來實現學生學習提質增效。

【關鍵詞】小學語文作業;“雙減”政策;小學語文作業創新設計

小學生正處于心智發展的初級階段，這一時期學生的學習經驗少、知識水平低，如果教師布置大量有難度的作業，不僅無法幫助學生消化知識、發展思維，還會給學生帶來沉重的學習負擔，容易打擊到學生的學習積極性，甚至引發學生的厭學情緒。對此教師必須認識到設計出少量高效的作業的重要性，探究如何整合現有資源創新作業設計形式與內容。教師可以聚焦于語文學科特點與學生知識水平，以延伸課堂、拓展思維為核心設計出豐富的語文作業，通過巧“整”妙“融”來實現語文作業的提質增效。

1.巧妙整合學科要素，設計差異化語文作業

在語文作業的創新設計上，教師必須以語文課程標準為設計起點，以小學教育目標為設計出發點，巧妙整合語文學科相關要素，結合小學生個人特質與學習習慣，圍繞著課文知識點與課外拓展內容多層次設計語文作業，突出語文作業的豐富性與層次性。例如，在小學六年級上冊《丁香結》這一課文的課后作業設計中，教師可以根據學生上課的學習表現與以往語文成績對學生的語文水平進行評估，為分層設置語文作業提供基礎，對此教師可以將語文作業設置為兩個部分，即基礎鞏固部分和思維拓展部分。在基礎鞏固部分教師可以圍繞著課文來設置作業題，如辨字組詞題、語文閱讀題等等，讓學生學會品析文章重點段落、重點詞語，感受作者對文章巧妙設計的用意;在思維拓展部分，教師可以設計一道“寫讀后感”的作業題，讓學生聯系生活實際談感受。對語文作業的差異化設計在內容上讀寫結合，在難度上層層遞進，滿足不同水平學生的作業需求。

2.巧妙整合單元主題，設計實踐性語文作業

在新課改標準下語文教學必須重視對學生讀寫能力、表達能力、搜索能力等方面的培養，這就要求教師拋棄機械化、重復性的作業內容，整合教材各單元的主題與要點，設計出具有實踐意義的語文作業，讓學生在寫作業的過程中學會動手、動腦、動嘴，掌握觀察事物、收集信息、總結要點等方面的技巧，以傳授給學生更多的知識與技能。當前語文教學處于進階階段，教師必須以少量的作業激發出學生更多的智慧，通過實踐性語文作業讓學生在生活中學習、在學習中發展。例如，在小學六年級第四單元的課后作業設計中，教師首先梳理出這一單元的專題——虛構小說，學生們已經在課上學習了三篇課文，對小說的情節、環境、人物形象有一定了解，這時教師可以設計一道信息搜索題，要求學生們手機自己最喜歡的一篇小說，說一說喜歡的理由，并發揮想象力與繪畫能力為這篇小說創作一幅插圖。教師還可以設計出一道習作作業題，要求學生圍繞著主題“筆尖流出的故事”，發揮想象，編寫出具有新意的故事。這兩道作業具有一定的實踐性，很好地鍛煉了學生的創造力與想象力，有效打破學科壁壘，讓學生的思維更加活躍。

3.巧妙融合生活樂趣，設計趣味性語文作業

語文作業設計與“雙減”政策相結合，是一個減量增效的過程，也是一個從“量”到“質”的轉變過程。教師必須多了解學生，把握住學生的關注方向與興趣偏好，構建起趣味性教學體系，設計出富有趣味性的語文作業，將學生的注意力牢牢固定在語文學習當中，幫助學生在最少的時間內收獲到最多的知識。例如，教師在教學完課文《京劇趣談》，可以圍繞著京劇這一國粹來設計課后作業。教師布置學生們利用網絡觀看一部京劇，看完后學生可以模仿一兩句表演臺詞，并寫一寫自己的觀后感，在第二天上課上與其他同學分享自己的感受。觀看京劇與模仿表演具有一定的趣味性，能夠最大程度激發出學生的學習熱情，學生在表演中迸發出對京劇的喜愛之情，帶著這份喜愛與好奇學生再次閱讀課文，促使學生產生了新的理解、新的體會，實現知識的內化與吸收。

4.巧妙融合社會熱點，設計探究性語文作業

小學語文教學應該聯系課上課下、連接課內課外，幫助學生積累大量的課外知識，讓學生的聽說讀寫能力得到全面的發展。教師必須有意識地去整合學校以外的教學資源，開展綜合性、探究性教學活動，讓學生的學習空間從課堂延伸到家庭、社區，將社會熱點巧妙融合進語文作業設計，基于學科知識，創設具體情況，通過社會熱點問題驅動學生去積極探究，以達到深度學習的效果。例如，在課文《只有一個地球》的課后作業設計中，教師圍繞著當前環境保護的熱點話題來設計語文作業，讓學生自行了解一些碳中和、無廢城市、垃圾分類等概念的內涵與意義，促使小學生對環境保護的重要性與急迫性形成深刻的認識。同時教師還可以布置學生們在上述幾個環保話題中選一個作為主題，通過搜集到的資料來制作手抄報，探究一下我們能夠為這顆藍色星球做些什么。基于社會熱點布置的探究性作業不僅可以加深學生的課文知識，還能夠提升學生的綜合知識應用能力，讓學習過程更加豐富多彩。

結束語：

綜上所述，在“雙減”背景下教師必須圍繞著“巧‘整’妙‘融’”這一關鍵詞對小學語文作業進行形式上的優化、內容上的創新，從多方面入手減輕學生的作業任務量，降低語文課后作業的難度，提高語文作業的多樣性、實踐性、趣味性，讓小學生們享受完成作業這一過程，并從中體會到心靈上的愉悅、思維上的活躍，從而真真正正地實現減負增效，全面落實素質教育總目標。

參考文獻：

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