聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的影響

李艷

廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院

聯(lián)覺(jué)是一種特殊的認(rèn)知現(xiàn)象。德國(guó)唯美主義者認(rèn)為，感覺(jué)是密不可分的。在某種程度上，一種感覺(jué)器官的聲音和另一種感覺(jué)器官的聲音作為一種和諧的反應(yīng)而被感知，這是一種看不見(jiàn)的符號(hào)。音樂(lè)感知培訓(xùn)是2010年由中國(guó)著名教育家兼作曲家江澤民創(chuàng)建的一個(gè)治療干預(yù)系統(tǒng)。指基于原有的傳統(tǒng)感官整合形成新的感官整合形成，利用音樂(lè)的特點(diǎn)和功能以及特定的聲音形式，感官整合形成刺激多樣性，形成新的感官整合形成，將愉悅、美學(xué)和協(xié)同作用結(jié)合在一起。2012年，田春和張輝在《音樂(lè)在感官融入訓(xùn)練中的作用》中寫(xiě)道，音樂(lè)包含著將這些音樂(lè)元素和豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)融入傳統(tǒng)感官融入訓(xùn)練中的各種音樂(lè)元素和情感內(nèi)涵，從而使感官融入訓(xùn)練變得生動(dòng)。如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、身體和前戲，受到音樂(lè)的多元性和多樣性的刺激，同時(shí)滿(mǎn)足兒童心理幸福的需要，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。天津音樂(lè)學(xué)院馬曉敏獲得碩士學(xué)位，題為"幼兒音樂(lè)情感融合與形成技術(shù)的研究與實(shí)踐"，主要涉及以下五個(gè)領(lǐng)域的音樂(lè)感知模塊的形成技術(shù):本體、預(yù)測(cè)、接觸、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)；王彥平特別分析了在感官整合、視聽(tīng)整合、觸覺(jué)整合、前庭整合、本體整合、情感轉(zhuǎn)換、感官記憶方面的作用和功能失調(diào)的影響，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)感知對(duì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

一、資料與方法

（一）一般信息

本項(xiàng)目旨在研究聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的影響，制定具有可行性的聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練課程，邀請(qǐng)心理學(xué)、音樂(lè)教育和感統(tǒng)訓(xùn)練等相關(guān)專(zhuān)家對(duì)訓(xùn)練課程以問(wèn)卷形式進(jìn)行權(quán)重評(píng)定，以保證訓(xùn)練課程干預(yù)后數(shù)據(jù)的可信度。以在校大學(xué)生為對(duì)象，要求無(wú)病史、無(wú)聽(tīng)覺(jué)損傷以及無(wú)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷。進(jìn)行隨機(jī)分組成1.實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練組和2.對(duì)照組；使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)觀察兩組變量之間的聽(tīng)覺(jué)能力是否存在顯著差異。

（二）方法

《感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)試題量》表中的測(cè)量基礎(chǔ)使您可以通過(guò)觀察四個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果:前額、觸覺(jué)、身體和聽(tīng)力；在為期八周的培訓(xùn)課程中總共進(jìn)行三次測(cè)試；在培訓(xùn)干預(yù)前進(jìn)行一次測(cè)試；在培訓(xùn)干預(yù)后進(jìn)行四周測(cè)試；以及在培訓(xùn)干預(yù)后進(jìn)行八周測(cè)試每次測(cè)試兩次。

（三）觀察指標(biāo)

通過(guò)這項(xiàng)研究，監(jiān)測(cè)和研究小組收集了資料，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家評(píng)估這些資料的份量。全面的聽(tīng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練測(cè)試，包括音階、大小、音調(diào)、音色、節(jié)奏和其他音樂(lè)要素，對(duì)于支持音樂(lè)感知練習(xí)至關(guān)重要。在為期八周的培訓(xùn)課程中，共進(jìn)行了三次測(cè)試，其中一次在干預(yù)前四周，另一次在干預(yù)后八周。每次培訓(xùn)重復(fù)兩次，以確保干預(yù)后數(shù)據(jù)的可靠性，然后分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0用于對(duì)從測(cè)試中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，所有測(cè)試數(shù)據(jù)均以均值±標(biāo)準(zhǔn)差顯示，并且兩個(gè)數(shù)據(jù)均為樣本匹配t檢驗(yàn) P〉0.05差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p〈0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

觀察兩組GDT比較，見(jiàn)圖1.

三、討論

聯(lián)覺(jué)聯(lián)合情感音樂(lè)訓(xùn)練是一種特殊的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，也是歌曲創(chuàng)作者的敘述和描述，詩(shī)性的語(yǔ)言，甜美的旋律，快節(jié)奏和明亮的語(yǔ)調(diào)會(huì)使孩子無(wú)法抗拒這首歌，這種情況產(chǎn)生令人愉悅的心理并產(chǎn)生情緒協(xié)調(diào)。例如，索納（Suona）在鳳凰城最偉大的獨(dú)奏，以其獨(dú)特的音色，性格，風(fēng)格和表演者的演奏技巧，以明亮，充滿(mǎn)活力的方式面對(duì)生活在綠色森林中的鳥(niǎo)類(lèi)并進(jìn)行表演。時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生眼里。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的喜悅，怨恨，悲傷和音樂(lè)，是構(gòu)成差異的情感感受與音樂(lè)帶來(lái)的情感特質(zhì)的和諧組合。意識(shí)得到升華，美麗的事物和美麗的形象激發(fā)了美學(xué)，以反映和滋養(yǎng)情感。在音樂(lè)創(chuàng)作中，音樂(lè)的語(yǔ)言與作者的語(yǔ)言沒(méi)有什么不同：它可以模仿事物的形狀和顏色，可以表達(dá)事物的聲音，描述生活形式，可以繪制漂浮世界的場(chǎng)景。因此，當(dāng)音樂(lè)被吸引到我們的聽(tīng)覺(jué)器官或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的情感動(dòng)蕩中時(shí)，將想象力從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的想象力，圖像同步伴隨著令人愉悅和動(dòng)人的聲音，可激發(fā)視覺(jué)響應(yīng)，并產(chǎn)生一串美麗的色彩圖像，就像當(dāng)前的圖像一樣。音樂(lè)中回響的聯(lián)覺(jué)就像一副音樂(lè)中的翅膀一樣，聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練俯瞰數(shù)千英里的河流和山脈，并且可以使學(xué)生感受到廣度。心靈感到外向，情感移至中心，可以培養(yǎng)自己的情感，強(qiáng)化自己的思想。

音樂(lè)作為當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分，具有以下情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)準(zhǔn)確塑造音樂(lè)的形式，激發(fā)學(xué)生的美感。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是積極成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特征。對(duì)事物和事物的抽象認(rèn)識(shí)還存在差距，情感意識(shí)還需要升華。大學(xué)音樂(lè)教學(xué)在課堂上，將色彩鮮艷、逼真的物理附件介紹到應(yīng)用中，更多添加一種符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律的抽象音樂(lè)形式，被同學(xué)們的情緒代入其中了，聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練，隨著聲音使用與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀附件可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們更好地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)，因此，音樂(lè)是釋放他們主觀活動(dòng)的有效手段，也是拓展他們音樂(lè)想象力的基礎(chǔ)。更具體地說(shuō)，老師應(yīng)該根據(jù)聲音音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)做或安排學(xué)生去做可愛(ài)的實(shí)物學(xué)習(xí)工具、生動(dòng)活潑的知識(shí)教室和真正的成果一定會(huì)有很大的進(jìn)步。音樂(lè)藝術(shù)來(lái)自生活，高于生活。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，合理利用教學(xué)設(shè)施可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力和句法，聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練使他們能夠提高情緒和思想。感覺(jué)訓(xùn)練和聯(lián)覺(jué)訓(xùn)練的效果可以使人體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生注意力，進(jìn)而感知音樂(lè)的聯(lián)想再現(xiàn)功能，進(jìn)而提高人體的辨別力和判斷力所演繹的旋律，從而提高人體的聽(tīng)力。本文探討了通感結(jié)合感覺(jué)音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的影響，旨在驗(yàn)證這種生動(dòng)活潑、易于攜帶的新穎課程是否能顯著提高人的聽(tīng)覺(jué)能力，以及與傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練相比是否能顯著提高。制作簡(jiǎn)單高效的培訓(xùn)課程，可以為大學(xué)生傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式提供借鑒，倡導(dǎo)聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練的教育理念。

音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與處理音樂(lè)時(shí)域和聽(tīng)覺(jué)功能的能力密切相關(guān)。在音樂(lè)的刺激下，它可以激活聽(tīng)覺(jué)皮層并使人感覺(jué)更加愉悅。音樂(lè)練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，共振機(jī)制的響應(yīng)速度越快，有音樂(lè)訓(xùn)練和無(wú)音樂(lè)訓(xùn)練的老年人之間存在顯著差異。聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練中的時(shí)間變化比非音樂(lè)家更敏感。處理時(shí)域的能力對(duì)語(yǔ)音分辨率有很大影響，徐立通過(guò)減少患者語(yǔ)音中的時(shí)域信息來(lái)模擬瞬態(tài)處理能力受損的患者聽(tīng)力狀況，并以不同的水平來(lái)說(shuō)出音頻信號(hào)。聽(tīng)力正常的人可以聽(tīng)到。時(shí)域中缺少信息的越多，語(yǔ)音識(shí)別的速率就越低，這表明處理時(shí)域的能力對(duì)于語(yǔ)音識(shí)別和認(rèn)知是至關(guān)重要的。音樂(lè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)可以提高語(yǔ)音識(shí)別能力。神經(jīng)學(xué)研究表明，處理音樂(lè)和語(yǔ)音的神經(jīng)通路是共享的，并且兩者的中央處理都以音樂(lè)的層次分析的形式進(jìn)行處理[4]，王夢(mèng)淵等研究關(guān)于聽(tīng)力損失可分為兩類(lèi)：器質(zhì)性聽(tīng)力損失、功能性聽(tīng)力損失。由于聽(tīng)力極限發(fā)生變化，該項(xiàng)目監(jiān)測(cè)通過(guò)使用聯(lián)覺(jué)結(jié)合感統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練提高聽(tīng)力能力的實(shí)施過(guò)程。為了探索和論證音樂(lè)感官整合訓(xùn)練的相關(guān)性，音樂(lè)訓(xùn)練極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力[5]。