中學(xué)音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法探討

喻瀅

池州學(xué)院

欣賞與創(chuàng)造能力是音樂素養(yǎng)中的核心組成部分，其能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師是除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但在目前的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有效，因此，教師需要認識到欣賞與創(chuàng)造能力的重要性，積極采取多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞與創(chuàng)造能力的教學(xué)姆目標，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

一、中學(xué)音樂教育中培養(yǎng)欣賞與創(chuàng)造能力的意義

（一）提高審美能力

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師對藝術(shù)作品的鑒賞和分析不足，使得學(xué)生無法真正理解音樂作品的內(nèi)涵，影響了學(xué)生審美能力的發(fā)展[1]。在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的過程中，教師能夠?qū)σ魳纷髌分械膬?nèi)涵進行深入的分析，讓學(xué)生感受到音樂作品的魅力，提高學(xué)生的審美能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師過分關(guān)注于音樂知識的講解，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中，教師能夠有目的性地采取教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂作為一種特殊的語言，其在發(fā)展過程中形成了非常燦爛的音樂文化，具有十分豐厚的文化底蘊[2]。在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與創(chuàng)造能力的過程中，教師能夠?qū)σ魳返乃囆g(shù)形式和文化內(nèi)核進行分析，讓學(xué)生可以掌握音樂的文化意識形態(tài)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

二、中學(xué)音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)音樂教材中的音樂內(nèi)容有限，使得學(xué)生接觸到音樂作品較少，不利于學(xué)生音樂欣賞與創(chuàng)造能力的形成。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂知識視野，為學(xué)生欣賞與創(chuàng)造能力的形成打下音樂基礎(chǔ)[3]。首先，教師需要對中學(xué)音樂教材進行深入的專研，通過對教材內(nèi)容的分析和整理，明確教學(xué)內(nèi)容的拓展方向。在此過程中，教師可以構(gòu)建完善的音樂知識體系，并利用音樂知識體系去檢驗教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的拓展方向能夠符合實際的教學(xué)要求。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的方向收集大量的音樂教學(xué)資源，并根據(jù)實際情況進行篩選，將教學(xué)資源合理融入到音樂教材中。在此過程中，教師可以通過教材內(nèi)容的創(chuàng)造背景和人物介紹等方式，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，提高學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備播放音頻和視頻等方式，增強學(xué)生的感官體驗，有利于學(xué)生欣賞和創(chuàng)造能力的形成。

（二）比較分析教學(xué)

比較分析教學(xué)是對不同內(nèi)容的對比和分析，加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用比較分析的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解不同音樂作品的內(nèi)涵和區(qū)別，增強學(xué)生對音樂作品的感知，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。一方面，教師需要合理選擇比較分析教學(xué)的內(nèi)容，并對不同內(nèi)容之間的異同點進行分析，讓學(xué)生能夠掌握不同音樂作品之間的區(qū)別。在此過程中，教師可以對音樂作品進行歸類，并針對不同類型的音樂作品進行總結(jié)和概括，讓學(xué)生掌握音樂類型知識，有利于學(xué)生更好地把握音樂知識內(nèi)涵。另一方面，教師可以在比較分析的過程中進行鑒賞方法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的方法和技巧，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。例如，在中學(xué)音樂七年級上冊《G大調(diào)弦樂小夜曲》和《二月映泉》的比較分析教學(xué)中，教師可以將鑒賞方法作為教學(xué)重點，讓學(xué)生利用鑒賞方法找出兩首音樂的差異，有利于學(xué)生音樂欣賞能力的提高。

（三）設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生欣賞與創(chuàng)造能力的形成。在中學(xué)音樂教學(xué)情境的設(shè)置中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境，有效渲染教學(xué)內(nèi)容中的音樂氛圍，幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容中的情感和內(nèi)涵。一方面，教師可以設(shè)置音樂欣賞情境，加強學(xué)生對音樂的情感體驗，讓學(xué)生融入到音樂當中，提高學(xué)生的審美能力。在此過程中，教師可以采取提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進行音樂鑒賞，鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力。另一方面，教師可以設(shè)置音樂創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在中學(xué)音樂七年級下冊《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中，教師可以設(shè)置音樂創(chuàng)造探過程探究情境，讓學(xué)生了解音樂保衛(wèi)黃河的創(chuàng)造過程，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，其能夠幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成[5]。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師需要對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生能夠參與到小組活動中，提高學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的主動性。在此過程中，教師需要對學(xué)生的差異性進行了解和分析，合理選擇分組的形式，讓學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮各自優(yōu)勢。其次，教師可以以小組的形式讓學(xué)生完成音樂欣賞任務(wù)，讓學(xué)生合作完成音樂鑒賞，鍛煉和提高學(xué)生的音樂欣賞能力。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的欣賞能力水平，合理設(shè)置小組欣賞任務(wù)，讓學(xué)生能夠完成任務(wù)的同時發(fā)展學(xué)生的欣賞能力。最后，教師可以開展小組音樂改編活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在此過程中，教師需要對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高小組音樂該編活動的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)音樂教育中培養(yǎng)欣賞與創(chuàng)造能力具有重要意義。在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過拓展教學(xué)內(nèi)容、比較分析教學(xué)、設(shè)置教學(xué)情境和小組合作學(xué)習(xí)等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。