以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的藝術(shù)理論課程教學(xué)模式研究

孟瑤

河南開封科技傳媒學(xué)院

近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題已成為高校教育研究的一項(xiàng)熱點(diǎn)問題，就如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的立足點(diǎn)不同，所采取的策略和方法也不一樣。有從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)切入的，也有從人文素養(yǎng)提升方面要求的，還有從動(dòng)手能力的訓(xùn)練展開的等等。

一、藝術(shù)生創(chuàng)新現(xiàn)狀分析及藝術(shù)理論對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，雖有創(chuàng)新的欲望，但是缺乏創(chuàng)新的能力和毅力。傳統(tǒng)的“老師授課，學(xué)生聽課”的藝術(shù)理論知識(shí)傳授模式所灌輸?shù)膯我凰季S方式，未能為拓展學(xué)生創(chuàng)新思維提供必要的環(huán)境條件，而文化知識(shí)的缺乏則會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新思想的滯后。

藝術(shù)的靈魂與本質(zhì)在于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的能力來(lái)自一個(gè)人的素質(zhì)、能力、文化蘊(yùn)積和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)會(huì)有助于藝術(shù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而藝術(shù)理論可以陶冶人的審美情趣、提高人的思維能力、增強(qiáng)人的判斷能力。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新的靈感。在藝術(shù)作品中注入相應(yīng)的文化內(nèi)涵，已成為增強(qiáng)藝術(shù)作品感染力不可或缺的手法。尤其是中華民族具有悠久的歷史文化，創(chuàng)造性地運(yùn)用和發(fā)展本民族的特色，創(chuàng)新思維的源泉將會(huì)連綿不斷。

美國(guó)藝術(shù)史家加德納確信藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)在人的創(chuàng)造性培養(yǎng)的過程中起的作用是非常重要的。美學(xué)家阿恩海姆認(rèn)為藝術(shù)教育是提高人的感知能力的最強(qiáng)有力的手段，而這種感知能力是任何一個(gè)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)造性思維都不可缺少的。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員騰守堯認(rèn)為通過藝術(shù)教育，可以訓(xùn)化和影響學(xué)生的感官和心理，增強(qiáng)其創(chuàng)造力。江西師范大學(xué)劉建英在學(xué)位論文《藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》中提出藝術(shù)素質(zhì)教育為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)教育處處蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)新因子，可有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)院校藝術(shù)理論課程的處境分析

在教學(xué)中加大學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培育，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力成為目前我國(guó)藝術(shù)教育應(yīng)遵循的定位法則，也是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的有力途徑。但是由于教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，藝術(shù)理論課在實(shí)際教學(xué)過程中存在著許多的問題，學(xué)生不夠重視、積極性不高，教師的個(gè)人魅力和知識(shí)水平等方面的缺乏等，使得藝術(shù)理論課的教學(xué)很難取得預(yù)期的效果，明顯阻礙著對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2006年3月召開的全國(guó)人大第十屆四次會(huì)議中通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中把“自主創(chuàng)新”提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。教育部副部長(zhǎng)趙沁平曾指出，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高等學(xué)校應(yīng)發(fā)揮，也必將發(fā)揮重要的作用。根據(jù)馬抗美教授在《2002年全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告概述》的數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)同意“創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的最主要的能力”。香港城市大學(xué)心理學(xué)博士岳曉東認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括思維、人格、智慧三個(gè)層面的內(nèi)容。清華大學(xué)教育研究所副所長(zhǎng)、副教授李越認(rèn)為：人學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是諸多因素共同作用的結(jié)果，其中人才培養(yǎng)的多樣化和創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建是其中最重要的兩個(gè)因素。岳曉東則認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要突破兩個(gè)障礙：思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無(wú)活力化。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院社科部辛雅麗認(rèn)為：影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素涉及到環(huán)境和教育兩個(gè)方面。

云南師范大學(xué)教授施榮華在《藝術(shù)理論與創(chuàng)新意識(shí)》一文中提出，深度的理論學(xué)習(xí)，有助于形成科學(xué)的思維方法和理性的探索精神，從而有助于藝術(shù)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。潘曄在《藝術(shù)高校提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的策略研究》中指出廣博的文化知識(shí)，以及一定的“姐妹藝術(shù)”知識(shí)，能使思維變得更加靈活，聯(lián)想更加豐富，審美感受力更強(qiáng)，創(chuàng)作更具深度。廣東商學(xué)院華商學(xué)院藝術(shù)系教師李凡在《論如何提高民辦高校藝術(shù)生的人文素質(zhì)和理論素養(yǎng)》中提出要將藝術(shù)理論課等相關(guān)課程進(jìn)行有效的整合，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和交叉構(gòu)建，使藝術(shù)核心理論課程能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的具有高度專業(yè)化、技能化的創(chuàng)新型人才。江西藍(lán)天學(xué)院藝術(shù)系教師尚端午在《綜合性民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀探析》中提出學(xué)校要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型”的人才關(guān)鍵是要提高教師的各方面的素質(zhì)和能力。

三、建立與藝術(shù)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的藝術(shù)理論課的教學(xué)模式

通過具有說(shuō)服力的案例，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)理論課的基礎(chǔ)性作用和必要性價(jià)值；通過調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為、專業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分析。可以根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法或綜合采用諸如講解教學(xué)法、演示教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法等一種或幾種教學(xué)方法。并在在課堂教學(xué)中充分考慮藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的特殊性，通過不斷的學(xué)習(xí)和研究提高教師的人格魅力和知識(shí)水平，使得藝術(shù)理論課豐富多彩，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用，從而更好地促使藝術(shù)理論對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們首先通過實(shí)地走訪和電話、函件、網(wǎng)絡(luò)等采訪形式，深入到可能成為設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)崗位的一線公司企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，較具體地考察了這些企業(yè)中日常辦公通用文書及本行業(yè)專用文書的基本種類、寫作方法、寫作要求及具有代表性的例文等，較全面的掌握了這些企業(yè)對(duì)擬聘用的不同崗位上設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才在語(yǔ)言文字表達(dá)方面的具體期望和要求。

隨后我們又選取了幾所高等學(xué)校作采樣調(diào)查，通過對(duì)其藝術(shù)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查采訪、觀察比較，查找他們中存在的共通性問題，再以設(shè)計(jì)行業(yè)工作實(shí)踐中的寫作能力需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性的分析研究，逐個(gè)排查問題、找出差距，并一一制定對(duì)策。

調(diào)研工作擬采用分片包干方式，近距離的企業(yè)、學(xué)校實(shí)地走訪，較遠(yuǎn)距離的采用電話或網(wǎng)絡(luò)等渠道采訪。調(diào)研工作結(jié)束后召集全體課題組成員匯總整理了前一階段考察采訪成果，課題組成員展開充分地醞釀與論證，在此基礎(chǔ)上研究擬定設(shè)計(jì)概論課程現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)。

我們從采樣中選擇了藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)年級(jí)作為試點(diǎn)，嘗試開設(shè)為期四個(gè)學(xué)期的理論課程，在現(xiàn)代教育理論的指引下把擬定的課程設(shè)計(jì)方案落實(shí)到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，同時(shí)還邀請(qǐng)了教育科研方面的專家一同來(lái)監(jiān)控和診斷，進(jìn)一步查找問題、分析對(duì)策、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容按照設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作崗位群設(shè)置的要求，劃分為理論講授模塊和專項(xiàng)設(shè)計(jì)技能模塊。理論講授模塊要求學(xué)生必選，專項(xiàng)設(shè)計(jì)技能模塊可由學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好和專業(yè)方向有選擇性的學(xué)習(xí)；課程教學(xué)要以實(shí)際的工作過程為導(dǎo)向，寫作訓(xùn)練模擬現(xiàn)實(shí)工作情境，教師精講、學(xué)生多練；此期間課題組全體成員集體備課、跟班聽課，集思廣益撰寫教案及制作課件，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，開展課例研究，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

未來(lái)將再用一至二年時(shí)間逐步落實(shí)到位，形成較穩(wěn)定的課程模式，爭(zhēng)取達(dá)到向其他高校的設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)介紹和推廣的水平，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)面向社會(huì)公眾開放，滿足校外自學(xué)和在職繼續(xù)教育方面的需求，積極配合現(xiàn)代高校的社會(huì)服務(wù)職能，最大能量的為各方面學(xué)習(xí)者提高與設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用密切聯(lián)系的設(shè)計(jì)理論和審美能力而奮斗不懈。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名一線教師，教改是時(shí)刻伴隨教學(xué)生涯的，通過為藝術(shù)學(xué)院理論課程提供新的教學(xué)手段和方法的參考，用以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)的效果，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，改善學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更自主、更開放，取得更好的教學(xué)效果。