幼兒園美術教學中創造力與想象力的培養策略

阿斯古麗·艾買提

新疆師范高等專科學校

幼兒園屬于教育體系中的關鍵環節，對幼兒終身發展具有重要作用。因此，幼兒園教師更具有重大責任。專科學校屬于對高級實踐人員展開培養的關鍵場所，領先于很多學校，為社會培養大量人才。因此，需研究專科學校培養幼兒園美術教師創造力與想象力的方法，使教學成果達到預期，為社會儲備綜合素養更高的幼兒園美術教師[1]。

一、專科學校培養幼兒園美術教師的創造力與想象力的作用

學生素質屬于學生的內在品質，結合所有內在品質，形成綜合素質。所以，專科學校在開展美術教育時，培養幼兒園教師的綜合素養，不僅提高幼兒園教師的專業知識和繪畫技術等基礎內容，也提高幼兒園美術教師的內在品質，包括創造能力與想象能力等，促進幼兒園美術教師的身心發展，為其將來就業提供堅實基礎。現階段，在專科教育的過程中，始終將教育重心放在培養社會所需的高技能人才上，達到社會需求。所以，專科學校在組織美術教育活動時，怎樣使培養的學生都符合企業需求，就屬于美術學科教育改革中的核心內容。近年來，社會在人才需求上不只重視專業技能，更重視團隊精神、創造能力以及智商、情商等，特別是更看重人才的想象能力、創造能力。專科學校在開展美術教學活動時，培養幼兒園教師想象能力、創造能力，確保幼兒園教師的繪畫技能，將幼兒園教師創造與欣賞美的水平和能力提高，使幼兒園教師提高就業機率。

現階段，社會對人才的創造力與想象力具有更高需求，專科學校屬于對高級工作人員展開培訓的基地，在組織美術教學活動時，專科學校的美術教師不只對幼兒園教師專業技能的掌握程度更加重視，也需關注幼兒園教師捕捉人們審美意識的能力，對人們所具備的價值取向進行全面掌握，確保幼兒園教師滿足社會需求[2]。所以，專科學校在組織美術教學時，需重視幼兒園教師創造力與想象力的培養。

二、專科學校培養幼兒園美術教師的創造力與想象力的策略

（一）實施情境教學

針對專科學校的幼兒園美術學生而言，美術課存在開放性，可以使其生活和學習具有更多樂趣。若是專科學校美術教師在開展課堂教學活動期間，通常使用說教的教學方式展開教學活動，這會減少幼兒園教師學習美術的興趣，同時也會讓其產生負面情緒，降低美術教學質量。所以，若想使美術教學得到更好成效，專科學校中的美術教師需革新課堂教學，改變教學方法。教學環境在所有學科中都具有重要地位，美術亦如此。專科學校的美術教師在課堂教學期間，若想使課堂教學處于更好狀態，需實施情境教學，且保證情境教學的實施具有靈活性，創造優秀的學習環境，令幼兒園美術教師在學習時可以身臨其境，更深刻的體會作者的情感，感受美術的魅力。并且美術教師也能將課程教學時的具體現狀同學生現狀相結合，使教學內容更加完善，對教學重點進行一定調整，按照幼兒園美術教師在課堂中的反饋對教學場景展開設計，使其具有趣味性，幼兒園美術教師在學習時會在愉悅歡快的環境中發揮自身的想象力，提高創作靈感。比如，幼兒園教師在學習繪畫花朵時，美術教師通過古詩詞作為課堂導入內容，學生按照詩詞內容進行創作。這不只是對幼兒園教師想象力與創造力的鍛煉，也會拉近學科知識間的關系，縮短學科距離，提高綜合能力[3]。

（二）實施鼓勵教學

在學生時代，教師鼓勵的話語可以讓學生堅持學習，是其關鍵動力之一。因此，專科學校的美術教師需強化自身素質，在開展課堂教學時科學采取激勵方式，使幼兒美術教師產生良好的心理體驗，提高自信心和成就感，并將其學習美術時的投入程度提升，更好實現培養幼兒美術教師的想象力和創造力的目的。

在很多感性材料內，人們若想了解事物間存在的內在聯系，就需利用想象力進行相關活動。想象力屬于人們通過儲存在腦海中的信息綜合分析、想象以及推斷事物的思維能力。假設人們在思維時沒有使用想象力，就會對思考產生阻礙；創造性想象關鍵就是利用思維進行調節。美術教師在開展課堂教學期間，需讓幼兒園教師大膽想象，并持鼓勵態度，對其個性進行激發，使所有幼兒園教師發揮其能動性，進行大膽創造。

（三）開展實踐教學

若想使學生的創造力與想象力得到充分培養，同時發揮真正作用，就無法脫離實踐教學。實踐教學既可以鞏固知識，使學生更加深刻的理解理論知識；也可以對學生的創新意識展開培養，提高學生的專業素養[4]。所以，專科學校在開展美術的課堂教學活動時，需對實踐教學更加重視，根據幼兒園教師專業，為其設計項目活動，對幼兒園教師起到引導作用，使其自主創造和自主學習，美術教師起到輔助作用，對幼兒園教師的想象力與創造力進行培養。比如，美術教師讓學生以“秋”為主題，設計一幅適合擺放在圖書館的圖畫。美術教師可以把幼兒園教師進行合理分組，以小組的形式合作設計圖畫，再通過專業人員評判指導幼兒園教師的作品，這使幼兒園教師充分發揮其想象力與創造力，提高實踐水平。

（四）科學使用多媒體設備

按照相關數據顯示，一些專科美術教師在講課時的教學手段具有單一性，教學模式比較固定，很難使教學效果得到最大程度的提升，這會降低美術課堂的吸引力，學生美術課堂活動的參與性降低，積極性下降，對培養幼兒園教師的創作力以及想象力產生消極影響。以此為基礎，美術教師需對幼兒園教師現狀展開深入了解，使教學方式得到調整，對幼兒園教師在學習過程中的積極性進行調動，提高學習的主動性，同時更善于表達自身觀點與看法。現階段，在教學過程中廣泛使用多媒體技術，多媒體技術的使用顯著提高教學效果。專科學校美術教師在開展課堂教學期間，能通過多媒體設備展示與教學內容相關的照片與場景，使幼兒園教師對繪畫內容有所了解[5]。如此，幼兒園教師在繪畫期間的創作更為順利。美術教師在使用多媒體時，需對教學流暢性展開充分考慮，科學使用多媒體技術。

三、結語

綜上所述，通過對專科學校培養幼兒園美術教師創造力與想象力的分析，提出培養策略。首先，專科學校的美術教師實施情境教學，激發幼兒園教師的學習興趣；其次，專科學校的美術教師實施鼓勵教學，為幼兒園教師增強自信；再次，專科學校的美術教師需開展實踐教學，重視實踐的作用；最后，專科學校的美術教師要科學使用多媒體設備。如此，進一步培養幼兒園教師的想象力與創造力，為社會儲備專業人才。