新時(shí)代大學(xué)生生涯適應(yīng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力和心理資本的相關(guān)關(guān)系研究

姜金花 宋文琤

（[1]福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院 福建·福州 350000；[2]福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院 福建·福州 350000）

新時(shí)代大學(xué)生是強(qiáng)國(guó)的一代，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史使命。培養(yǎng)和提升新時(shí)代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力是提升新時(shí)代大學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

當(dāng)前，心理資本、生涯適應(yīng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等概念被提出以來(lái)，就逐漸在管理領(lǐng)域、社會(huì)教育領(lǐng)域等凸顯出了重要性、獨(dú)特性以及優(yōu)越性，但對(duì)其的研究尚處于起步和探索的階段，還有不少的內(nèi)容有待深入地探討：第一，心理資本是在近十年才發(fā)展起來(lái)的，而生涯適應(yīng)力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)理論和研究雖然在國(guó)外相較成熟，在國(guó)內(nèi)的研究尚且處于起步階段。已有一些研究討論這三者之間兩兩變量的關(guān)系，但從心理資本角度探討分別與生涯適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力的關(guān)系還很少，對(duì)于三者關(guān)系的綜合研究就更少了。第二，心理資本、生涯適應(yīng)力和職業(yè)生涯規(guī)劃在中國(guó)本土化的相關(guān)實(shí)證研究還較少。第三，心理資本作為一種積極的心理狀態(tài)，能夠被管理、被測(cè)量和被開(kāi)發(fā)的特性，能夠影響個(gè)體對(duì)事件應(yīng)對(duì)以及環(huán)境變化的方式，影響其職業(yè)生涯規(guī)劃能力的發(fā)揮。然而，當(dāng)前大學(xué)生心理資本提升的干預(yù)研究還處于不夠成熟，離構(gòu)建普遍適用的可復(fù)制模式廣泛推廣還有一定距離。

1 研究對(duì)象

本研究在某高校中隨機(jī)選取大學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷320份，收回有效問(wèn)卷 298份，有效率為93.12%。有效問(wèn)卷中一年級(jí)學(xué)生98人，二年級(jí)學(xué)生67人，三年級(jí)學(xué)生72人，四年級(jí)學(xué)生61人。男生占122人，女生占176人。

2 研究工具

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力問(wèn)卷調(diào)查。回收數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，了解、分析現(xiàn)狀，探究三者關(guān)系模型。本研究中，采用的問(wèn)卷有：

《生涯適應(yīng)力問(wèn)卷》：由Savickas和Porfeli(2012)共同編制，內(nèi)含題目24道，由4個(gè)分量表組成，即四個(gè)維度分別為生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信。每個(gè)量表各6道題目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，從1“非常不同意”到5“非常同意”。總分越高，表示生涯適應(yīng)力水平越高。

《心理資本問(wèn)卷(PcQ-24）》：由李超平翻譯、luthans編制，共24個(gè)題項(xiàng)，包含4各維度：自我效能、樂(lè)觀、韌性、希望。

《大學(xué)生生涯規(guī)劃能力問(wèn)卷》：由許海元教授（2013）編制共包括生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動(dòng)與監(jiān)控能力三個(gè)維度。

經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，以上量表信度和效度均較好。

3 研究方法

3.1 深度訪談法

本研究首先選取來(lái)自不同年級(jí)、不同專業(yè)背景、不同類型的23名高校學(xué)生作為深度訪談，調(diào)研新時(shí)代大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力三個(gè)方面的能力現(xiàn)狀。

3.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究隨機(jī)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收之后，將篩選有效問(wèn)卷，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，運(yùn)用SPSS及AMOS等軟件，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證、分析，從而對(duì)研究模型涉及的相關(guān)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.3 心理實(shí)驗(yàn)法

本研究從某高校相同專業(yè)的三個(gè)平行班級(jí)里自愿報(bào)名方式，產(chǎn)生三個(gè)平行小組，每組成員為20人，進(jìn)行三種不同的實(shí)驗(yàn)處理方式，通過(guò)問(wèn)卷、觀察、訪談等方式測(cè)量實(shí)驗(yàn)前后的差異，從量化和質(zhì)性兩個(gè)角度，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)一步驗(yàn)證基于前期研究基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)的新時(shí)代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)研究。

4 研究結(jié)果

4.1 對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行質(zhì)性分析

首先，將與23名新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行的訪談內(nèi)容文本進(jìn)行初步整理，并對(duì)其進(jìn)行原始編碼，其中用“1”對(duì)有效的文本信息進(jìn)行編碼，用“0”對(duì)與訪談無(wú)關(guān)的文字信息進(jìn)行編碼。例如：“我的弟弟最近成績(jī)下降比較嚴(yán)重，家里人都比較著急，不知道該怎么辦”計(jì)分為0；“感覺(jué)自己剛剛來(lái)到新的環(huán)境，面對(duì)新的朋友，有些緊張，也有些迷茫，害怕自己表現(xiàn)不好，處理不好跟他們的關(guān)系”。計(jì)分為1。

根據(jù)與受訪學(xué)生的深度訪談，以及前期文獻(xiàn)的積累，對(duì)187段文本進(jìn)行初始編碼，將其中重要語(yǔ)句編碼為節(jié)點(diǎn)，最終形成了11個(gè)編碼節(jié)點(diǎn)。

根據(jù)持續(xù)比較法，通過(guò)對(duì)以上11個(gè)初級(jí)編碼節(jié)點(diǎn)進(jìn)行逐一聚類為潛在主題，并去除多余的編碼（覆蓋率小于或等于1%），最終形成了以下11個(gè)潛在主題：樂(lè)觀、希望、韌性、自信、生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信、生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動(dòng)與監(jiān)控能力，進(jìn)一步分析和歸納總結(jié)，最終形成生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)高級(jí)編碼主題。

4.2 建構(gòu)三個(gè)變量的關(guān)系模型

在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查，系統(tǒng)了解和深入分析新時(shí)代大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯能力的總體情況，進(jìn)一步探索生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)在影響機(jī)制，構(gòu)建三者的關(guān)系模型（如圖 1）。

圖1：生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系模型

由以上關(guān)系模型可見(jiàn)，心理資本包括樂(lè)觀、希望、韌性、自信四個(gè)維度，生涯適應(yīng)力包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信，職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括生涯探索能力、生涯決策能力、生涯行動(dòng)與監(jiān)控能力三個(gè)維度。三者與各自維度之間的相關(guān)性較高，相關(guān)系數(shù)在0.76-0.85之間。對(duì)三者的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.82，呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)，且二者不僅有直接的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)，心理資本還通過(guò)生涯適應(yīng)力進(jìn)一步影響職業(yè)生涯規(guī)劃能力；而生涯適應(yīng)力與職業(yè)生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.61，心理資本與生涯規(guī)劃能力相關(guān)系數(shù)r=0.64，均呈現(xiàn)中等程度相關(guān)。

這一結(jié)果顯示，心理資本在三個(gè)變量中具有重要作用，心理資本既可以直接促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，也可以通過(guò)生涯適應(yīng)力影響職業(yè)生涯規(guī)劃能力，因此通過(guò)提升心理資本，可以影響并促使其他兩個(gè)變量的提升。這為后續(xù)探索通過(guò)積極心理資本提升團(tuán)體輔導(dǎo)途徑來(lái)提升大學(xué)生的心理資本、生涯適應(yīng)力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力提供了理論依據(jù)和重要啟發(fā)。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)研究效果進(jìn)行分析

基于訪談以及前期量化研究結(jié)果，本研究設(shè)計(jì)了新時(shí)代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)方案，探索高效學(xué)校生涯教育和心理教育模式，提高人才培養(yǎng)水平。

被試被分為三大組即實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組和控制組，分別在進(jìn)行干預(yù)之前和干預(yù)之后接受心理測(cè)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組（A組）進(jìn)行心理資本提升干預(yù)研究；對(duì)照組（B組）定期開(kāi)展傳統(tǒng)生涯課堂教育；控制組（C組）為不進(jìn)行任何干預(yù)。通過(guò)對(duì)三組學(xué)生心理資本、生涯適應(yīng)力以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力前后測(cè)結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)，參加實(shí)驗(yàn)組，即接受心理資本提升干預(yù)的小組學(xué)生在這三個(gè)指標(biāo)上提升的效果明顯高于其他兩組情況，同時(shí)對(duì)照組干預(yù)效果優(yōu)于控制組。

因此，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和完善新時(shí)代大學(xué)生心理資本提升干預(yù)方案，探索高校學(xué)校生涯教育和心理教育可推廣可復(fù)制化模式，值得進(jìn)一步進(jìn)行研究。

5 總結(jié)

本研究通過(guò)對(duì)生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)變量及其關(guān)系、內(nèi)在的影響機(jī)制進(jìn)行交叉深入分析，將進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和現(xiàn)有理論體系，具有一定的理論意義，同時(shí)，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐啟示意義。

第一、通過(guò)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本和職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行深入訪談和問(wèn)卷調(diào)查更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生這三方面的素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)，互相影響的，因此相關(guān)部門(mén)在制定人才培養(yǎng)政策和措施中要綜合考慮，促使三者形成聯(lián)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

第二、通過(guò)有針對(duì)性的心理資本提升方案的具體干預(yù)，新時(shí)代大學(xué)生的生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升效果較明顯，該方案有待進(jìn)一步完善，結(jié)合各學(xué)校學(xué)生具體特點(diǎn)，從而進(jìn)一步探索可推廣可復(fù)制化的大學(xué)生生涯適應(yīng)力、心理資本與職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升教育模式，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、全方位綜合型人才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。