巧用精彩語言，構建活力課堂

謝彩霞

摘要：課堂是學生學習知識的主陣地，教師的教學語言是影響課堂教學效率的關鍵因素之一。大多數情況下，教師說得精彩也教得精彩。本文從精彩的課堂導入語、激勵性的評價語、創造性的講解語、幽默的課堂管理語等方面探討了在高中英語課堂中使用教學語言的一些策略，從而使得課堂充滿活力，保證課堂效率。

關鍵詞：導入語；評價語；講解語；課堂管理語

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0059

課堂是學生學習知識的主要陣地。新課程的課堂教學不拘泥于固定的模式，教學過程變得靈動活潑，開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發揮。曾做過一份調查，“你對怎么樣的英語課感興趣？”90%以上的學生都喜歡上通俗易懂、有趣生動的英語課。但有些課堂缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的激發。因此，教師應努力提高教學語言藝術，構建充滿活力的課堂，向課堂要質量。

一、精彩的導入語啟發學生思維

興趣是學習最好的老師。從上課的第一分鐘起，學生的非智力就要被充分地調動起來。精心的導入是學生快速回歸課堂的催化劑，善于創設情境，自然導出主題，精心設計活動，對一節課堂的成敗起到決定性的作用。

1.巧設提問

提問是最直接的引入方法，它既能練習學生的聽力，也能發散學生的思維。學生在思考中馬上進入課堂狀態，有助于后面的教學活動。課堂結束前，教師還可以回歸課前引入的問題，前后呼應，使課堂更加完整。

在上人教版Book5 Unit1 Great Scientists這個單元的第一節課時，筆者引出一個問題“What do you want to be when you grow up？”，學生回答“Teacher； doctor； lawyer； scientist...”。聽到有回答“scientist”，筆者乘勝追擊，接著問“What qualities do you need to have if you want to be a scientist？”同時在黑板畫出一個圈，讓學生想所有的形容詞來描述科學家所需的品質（如下圖）。

又如在高考一模后講評完形填空時，剛好是周末放完假，如果直接奔主題，學生集中力不夠。因此，筆者利用周末，在課前特別設計了一個提問：“What did you do at weekend after your first model test？”學生反應熱烈，給出了很多答案。聽完了他們的回答后，筆者再問：“What about drinking alcohol？”接著讓學生討論喝酒的弊端。學生各抒己見，課堂氛圍很好，在這個時候進入完形填空講解，效果相當好。

2.善用身邊事物

心理學告訴我們，青少年對于身邊的事情特別感興趣。因此，適時地舉一些關于最近發生在學生周圍的趣事或有關國內外大事的例子，會使學生倍感新鮮，讓他們覺得英語離他們并不遙遠，隨時隨地都可以學、可以用。

如在一節高三復習課中，曾碰到一篇完形填空文章，講的是一個美國黑人在坐飛機時遭受到一個白人的歧視。當時正是美國新總統改選期間，學生對此事很感興趣，因此將此文與該選舉聯系起來，讓學生學習“racial discrimination， equal rights， presidential election”等表達，學生很活躍，平時不喜歡學英語的學生也興奮起來。在興奮的狀態下上課，效率很高。又如新冠疫情期間的線上課，筆者充分利用網絡平臺，給學生推薦與疫情相關的英文文章、視頻等資源，讓學生自主學習，同時鼓勵學生多搜索網絡報道并寫下感想，如此學生自主學習能力和探究學習能力得以培養。

3.課前演講、對話、表演等

課前五分鐘可讓學生DUTY REPORT，鼓勵學生用新學的詞匯表達，有利于將知識內化；其他學生則練習聽力，并記錄有用詞匯表達，一箭雙雕，學生的語言水平能快速得以提高。又比如課前三分鐘教師開門見山，給定一個話題，讓學生即興對話，鍛煉學生的口語能力，又能吸引學生的注意力，效果很好。

二、激勵性的評價語激發學生潛能

教師的評價語應對學生的學習行為具有明確的指導性、啟迪性和激勵性。教師對學生的學習給予積極的反饋，讓學生了解自己對知識掌握情況和課堂、課后學習的問題及進步，從而增強學生學習自信心，激發學生學習潛能。因此，教師的評價語是學生學習的助推器。對于學困生實行批評中的表揚能激發他們對英語的求知欲。眾所周知，學困生易犯錯誤，犯了錯誤不批評不行，這是原則，但要讓他們在接受批評時感受教師對他們的期望，找出他們的發光點，幫助他們樹立自信心。因此，學困生有了進步要及時表揚，并鼓勵他們再接再厲，幫助他們找到前進的動力。比如，平時不太喜歡英語的學生在課堂上主動舉手朗讀單詞，發音雖不夠標準，但筆者大力表揚他勇氣可嘉，向成功邁進了一大步，并鼓勵他：“You have done a good job. If you practise again and again， Im sure you can do it better.”課堂教學中的評價有助于反饋信息、強化認知、激勵動機、激勵情感以及引領價值觀念，發揮促進教師有效教學和學生有效學習的重要作用。

三、創造性的講解語增加知識趣味性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創性。”實踐證明，創造性乃是藝術的又一大特點。因為藝術的生命在于創造，英語教學藝術也不例外。教師組織教學與課堂管理、板書與語言、討論和提高，都需要有藝術。這樣能刺激學生處于興奮狀態，課堂效率高。如記單詞對學生來說是苦差事，尤其是常錯的詞。在教學過程中，經常創造一些有趣的記憶方法幫助學生記憶，事半功倍。學習語法時，從句是最難的。學生搞不懂怎么才能看出句子有從句。筆者就自創了一個方法：句子如果有大主大謂（即主句的主語與謂語），又有小主小謂（即從句的主語與謂語），那么該句就可能有從句，學生很樂意接受并進步很大。如果每節課都有你創造的知識傳授給學生，學生就覺得你很了不起，從內心敬佩、信任你，愿意跟你學習，整節課都很配合你，這樣效果很好。

四、幽默的課堂管理語增進師生和諧

教學過程是教師與學生之間溝通與交流的過程，是師生雙方的互動過程，沒有溝通、沒有交流就沒有教學。正如日本教育家木下百合子指出的：教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經驗、交流情感與理念，求得新發現，實現教學相長、共同發展。教師如果較好地利用自己的趣聞、幽默細胞和陽光般的微笑移情，就會格外有力地增添課堂的氣氛。比如在上Book5 Unit2 The United Kingdom時，筆者結合自己到英國培訓學習時所經歷的有趣的事與學生一起分享，學生如同身臨其境，對于本單元的學習就更有熱情了。

在上課時用幽默、風趣的語言會讓學生感到親切。比如在課堂上可以觀察學生，如果學生走神了，就說“某某在想什么這么入神啊？能跟我們分享一下嗎？”全班學生就會大笑，而這個學生馬上就回過神了。在課堂上，教師保持微笑，使用幽默的課堂用語，能緩減學生的學習焦慮，提高學習效率。

綜上所述，英語教師要充分意識到英語課堂的重要性。只要教師多想方法刺激學生，讓學生對英語課有興趣，思維活躍，學習方法靈活，學生就能學到很多知識，課堂效率就高。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廣州市第七十一中學510000）