簡析素質教育的班主任德育工作創新

楊以澳

摘要：班主任德育工作效果，會直接影響學生一生的成長及發展。本文圍繞班主任德育工作，分析具體工作的意義及不足，并站在素質教育角度，針對班主任德育工作提出了幾點創新建議，希望能切實提升整體德育效果，以供參考。

關鍵詞：素質教育;班主任;德育;創新

引言：

初中時期，是學生學知識及身心發展的關鍵時期。在接受教育之際，班主任是與學生聯系最密切的角色。經過相關實踐顯示，如果班主任職責履行到位，便會對學生產生正面引導作用，助力學生創建健康的價值觀、世界觀及人生觀。廣大班主任應不斷創新德育形式，全力促進學生健康成長與進步。

一、班主任展開德育工作的意義

對初中生來說，展開德育工作的意義極其重大。如果能夠在日常工作中有效滲透德育內容，便可促使學生在潛移默化中形成優良習慣及道德觀念。另外，在德育滲透過程中，還能幫助學生形成清晰的價值觀念、善惡觀念、是非觀念，令學生在繁雜的世界中時刻保持清醒認知，擁有拒絕不良思潮的能力，避免遭受任何不良信息干擾。

二、初中班主任德育工作中存在的不足

首先，受傳統教育模式影響，部分班主任仍格外關注學生成績，認為學生只要成績好，其他問題都不是問題，完全可以商量。在這種不正確的觀念影響下，不僅班主任不重視德育工作，就連學生也懈怠參加德育大會及其他德育活動，嚴重阻礙了學校德育工作的落實。其次，整體德育教學缺少系統性，很多時刻都僅僅止步于表面形式。為了應付上級檢查，偶爾組織學生學習德育知識或者是舉行一些極其簡單的德育活動，這種非正規式德育教學，很難促使學生感知德育精神內涵。[1]此外，大多班主任缺乏專業理論素養，未曾將德育工作與學生現實需求有機整合，甚至還有一些人認為德育工作依靠簡單的說教就能完成，導致德育教學缺少實踐，普遍呈現口頭說教形式，致使學生對德育學習越來越喪失興趣，甚至產生了強烈的排斥心理。

三、素質教育下班主任德育工作創新策略

1.展開社會實踐，培養德育習慣

在進行德育教學時，要組織實踐活動，否則僅憑理論教學難以確保學生能真正接受德育知識的洗禮。首先，班主任應精心選擇德育實踐內容，一改傳統德育活動僅在校園內完成的狀態，帶領學生走進社會，參與社會實踐活動，以便能在實踐活動中增強學生體驗感。在完成實踐項目時，提高道德意識，更進一步了解道德標準。例如，在每一年的六月五日，為世界環保日，這一天班主任就可以組織學生擔任“我是街道小小監督員”，鼓勵學生深入街道檢查，監督各種不文明行為。再如，在國際禁毒日的那天，班主任就可以組織學生參觀禁毒展覽。在清明節的那一天，帶領學生為烈士陵園掃墓。通過一系列的社會實踐活動，可在潛移默化中讓學生形成一種前所未有的責任感，促使其更熱愛生活、熱愛社會，堅決與不良風氣做斗爭，進一步形成自我規范意識與崇高的道德覺悟。[2]除此之外，班主任還應在學校支持下，定期舉行活動競賽。在眾多實踐活動之中，活動競賽最受歡迎，取得的效果也最為顯著。然而，在組織活動時，應盡量選擇有新意的內容、有深意的主題。例如，為了積極響應國家的號召，參與建設資源節約型社會的活動，鼓勵學生將自己一天的節約行為進行記錄，并舉行“誰是節約小能手”主題活動。由于這次活動相對新穎，學生都感覺到異常的新鮮，紛紛在活動中記錄自己的節約事跡。

2.營造和諧班風，熏染德育心理

在豐富班級形象之際，打造良好的班風是必不可少的環節。構建積極、和諧的班風，可助力學生健康成長。在初中班主任進行德育教育時，要從建設班風入手，攜手學生共同共建和諧的班風環境，確保學生能夠形成強烈的責任感、集體感榮譽感。同時，在德育教學時，班主任應時刻堅持著“愛生”理念，將愛貫穿德育教學工作的始終，設身處地的為學生著想，包容學生的小錯誤及差異性，在學生需要幫助的時候伸出溫暖之手，幫助學生解疑答惑及處理心理的煩惱問題。在一次次交流與溝通后，師生間的距離會被有效縮進，在傳遞愛的過程中，兩顆心會更靠近一些，從而更有利于班主任了解學生德育水平，更易于學生信賴班主任，在遇到煩惱之事的時候，能夠向班主任傾訴以及獲求幫助。

3.優化德育形式，培育德育情懷

在素質教育時代，傳統德育工作形式及內容已無法滿足當代的德育教育需求了。為此，針對德育工作內容與教學形式展開創新儼然已勢在必得。從新課改環境角度出發，班主任應推進極具針對性的德育工作，結合學生現實需求，加強整合學校德育與社會德育，為德育工作賦予實效性、創新性。同時，在優化德育工作形式后，切記萬萬不可將德育工作局限于課內教學，還要加大課外德育教學力度，否則生硬死板的說教方式，只會影響德育教學質量。為此，班主任需要展開各種各樣的德育主題活動，在活動中激發學生好奇心、探索欲，促使其形成集體主義觀念、愛國主義觀念等。[3]只有創新別具一格的活動形式，才能確保德育工作呈現全新面貌。例如，就可以推進“愛國主義數目分享會”等活動，在語文教師幫助下，確保學生在參加實踐活動后，能夠提高個人修養及思想情懷。

4.組織集體活動，強化團結意識

作為班主任在德育，教學時應摒棄傳統的說教教學方式，展開多樣化集體活動，為學生提供展現自我以及實現價值的平臺，進一步培育學生團結意識。在集體活動進行時，班主任應充分發揮主導作用，科學設計活動流程，并進行多元評價，以此獲得學生關注。與此同時，班主任還要不斷健全班級管理制度，打造優秀干部團隊，善于用學生管學生，并借機融入學生群體，與學生打成一片。不得不承認，在進行集體活動時，部分學生積極性偏低，導致活動效果不夠明顯。這時候，班主任就應將活動組織權交到學生手中。由此一來，學生的自覺性與積極性都會提升上來，真正實現集全體學生智慧高效管理班級的目標。在這個過程中，可有效激發學生自主意識、管理意識，并促進學生形成強大的團結意識。

結束語

綜上所述，德育教育不僅是中小學教育的根基，其在促進學生人格、完善學生綜合素養等方面也發揮一定積極意義，初中時期是展開德育工作的重要階段。為此，初中班主任應投入更多精力到德育教育中，努力創新德育教育內容與方式，增強德育教育實效性與品質，采取多元教育手段助力學生形成健全的人格及健康的價值觀念。

參考文獻

[1]白文禎.基于素質教育下初中班主任德育工作創新探討[J].中華少年，2019（17）：196.

[2]羅曉春.基于素質教育的班主任德育工作創新研究[J].成才之路，2019（11）：15.

[3]陳新苑.基于素質教育下初中班主任德育工作創新[J].中華少年，2017（36）：16.

（廣東省陽江市第二中學 ?廣東 ?陽江 ?529500）