大班語言活動:阿迪和朱莉

程昱華

設計意圖

繪本故事《阿迪和朱莉》是一個關于動物天性，語言詼諧、有趣，情節簡單、易懂的故事。阿迪是頭小獅子，朱莉是只小兔子。一開始，是兩個故事，關于阿迪和朱莉的；后來，阿迪和朱莉學了一身本領，他們相遇了，兩個故事合成了一個故事。有趣的繪本設計加上跌宕起伏、富有童趣的故事情節，帶給幼兒很多關于朋友、友情的理趣之美。“生活中有自己的好朋友，能玩在一起，快樂游戲”，這是《3-6歲兒童學習與發展指南》中社會領域的相關發展要求。故事中兩個小動物的見面具有戲劇性，人物形象反差也很大，原本是“天敵”的兩位，“反自然”地成了一對好朋友。這個有趣、溫馨的故事傳達了這樣一個理念：其實世上并沒有絕對的敵人，只要真誠地互相對待，用一顆簡單的心相互理解，不管是和誰都可以成為好朋友。

活動目標

1.能聯系畫面提供的信息，閱讀理解故事，并用簡潔的語言清楚表達畫面內容。

2.感受朋友之間濃濃的友誼，理解友情的珍貴。

活動準備

1.經驗準備：幼兒對常見動物的生活習性有所認識。

2.材料準備：繪本《阿迪和朱莉》若干本，繪本PPT課件。

活動過程

一、談話導入，引出主人公

1.師：今天我帶來的故事主人公是獅子和兔子。獅子叫阿迪，兔子叫朱莉，他們在你們心中是怎樣的動物？

2.提問：你們覺得這兩個動物能成為朋友嗎？為什么？

小結：有的小朋友覺得不可能，兇猛的獅子會傷害弱小的兔子。也有小朋友覺得可能，也許改變一些事兒，他們就能成為朋友。

（評析：引出故事中的兩個主人公，設置懸念，產生共情，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，引發幼兒閱讀繪本故事的愿望）

二、共同閱讀，了解習性

1.教師講述故事（P1～P10），提問：（1）還記得阿迪和朱莉的爸爸媽媽都有一個什么愿望？（2）為了實現這個愿望，爸爸媽媽教了他們那么多本領，他們各自學了什么本領？為什么爸爸媽媽要教他們這些本領呢？

2.師幼共同閱讀，教師提問引導。

有關獅子的：（1）（在雞蛋上走路）能在雞蛋上走路說明他練習的是什么本領？為什么要練習輕輕走路呢？（2）（練習吼叫聲）為什么要練習吼叫呢？（3）（辨認兔子）告訴他兔子的本領，要想辦法去對付她。

有關兔子的：（1）（辨認獅子）看，獅子在認識兔子，而兔子也在學習認識獅子。（2）（聽巨響的聲音）為什么要讓她聽很大的聲音？（3）（跳繩）練習跳繩，讓她能跳得高跳得遠，躲避獅子！

小結：原來爸爸媽媽每教一個本領，都是有原因的，他們都期待孩子不但能自己找到食物，還能去面對敵人，保護自己。

（評析：師幼共讀繪本，采取對比閱讀方式，了解每一個角色的發展軌跡，這樣的閱讀有助于幼兒理解畫面背后的真正原因。閱讀過程中鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，引導幼兒更好地了解獅子和兔子不同的習性）

三、自主閱讀，尋找答案

1.師：如果他們在草原上相遇了會怎樣？想不想看故事結尾他們到底經歷了什么？

2.幼兒自主閱讀（P11～P16），理解兩個動物產生友誼的過程。教師重點提問：誰來告訴我，他們到底經歷了什么？當他們見到對方的時候，怎么不記得爸爸媽媽的話，把本領教給了對方呢？

小結：是呀，他們永遠記得在最害怕的時候，那份抱在一起的溫暖，所以他們沒有想到要傷害對方。快分開的時候，他們還互贈了自己的毛發，把自己最寶貴的禮物送給對方。

3.提問：你們現在覺得這是怎樣的獅子和兔子？

預設小結：阿迪和朱莉因為遇到事情改變了想法，因為在一起體會到了在一起的快樂。這是兩只有愛的動物，他們并沒有因為動物的天性去傷害對方，而是成為好朋友。

（評析：本環節讓幼兒自主閱讀，阿迪和朱莉一段特殊的經歷深深吸引到幼兒，幼兒在自主閱讀中不放過每一個細節，嘗試自己從繪本中尋找答案。通過自主閱讀和重點畫面的解讀，理解了兩個動物產生友誼的過程，感受到了朋友間的濃濃情誼）

四、聆聽結尾，感受美好

聽配樂故事結尾，重點提問：故事沒開始前，你們覺得阿迪和朱莉不可能成為朋友，但是現在他們成為朋友，是什么原因？

小結：他們在遇到困難的時候互相幫助，玩耍的時候體會快樂，最后還一起分享了最寶貴的禮物。友情是那么的珍貴，從不可能到可能，阿迪和朱莉成為一對共同經歷過患難與快樂的好朋友，這就是《阿迪和朱莉》的故事。

（評析：通過對故事結尾的閱讀理解，再次感受到朋友之間濃濃的感情，理解友情的珍貴，同時體驗到了故事留有余味的美好）

活動反思

1.繪本新穎有趣。選擇幼兒喜歡的繪本是順利開展教學活動的前提。利用幼兒喜歡的、具有潛在情感教育價值的繪本開展活動，可以起到潤物細無聲的效果。繪本《阿迪和朱莉》有兩點值得關注：首先，繪本設計微妙獨特，前半部分是將內頁裁切為兩部分，分別敘述了小獅子阿迪和小兔子朱莉的故事，這是兩個故事；當兩只小動物相逢后，繪本后半部分的頁面就合并起來，合成了一個故事，這樣巧妙的設計非常吸引孩子。其次，這是一個溫馨而又奇妙的故事，故事情節跌宕起伏，對幼兒來說極具吸引力。因此，無論是繪本內容的選擇還是活動目標的定位都符合大班幼兒的年齡特征與情感發展需求，能喚起幼兒學習的積極情感。

2.閱讀方式多樣。整個活動中的閱讀方式也是多樣化的。開始部分師生共讀，采用了直觀的對比閱讀方式，引導幼兒更好地了解故事中獅子和兔子的不同習性，為接下來理解故事發展埋下伏筆。接下來的環節主要采用了自主閱讀方式，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，大膽表述對重點畫面的理解，感受兩個動物產生友誼的過程，感受朋友間濃濃的情感。最后環節，再次集體閱讀，通過聆聽配樂故事結尾，理解友情的珍貴。整個活動，幼兒在看看、猜猜、說說中理解了繪本故事的內容，提升了經驗，豐富了語言，引起了情感共鳴。

3.師幼互動有效。教師語言力求生動形象，以幼兒已有經驗為出發點，運用簡約的學具，給幼兒提供多樣化的閱讀與表達機會。活動中教師始終是幼兒語言學習的支持者，幼兒語言領悟的引導者，幼兒語言生成的呵護者。每一個提問之后都留有充足的余地給幼兒思考、猜測并交流，讓幼兒感受與理解故事中蘊含的主題與情感，幼兒學得投入，學得有效。活動設計層層遞進，體現了“由學定教，由教促學”的教育理念。