大班自主游戲：好玩的瓶子運水

耿德知

一、游戲材料

礦泉水瓶、軟管、吸管、有孔瓶蓋，這些都是最常見的低結構游戲材料，可以單個使用，也可組合使用。

二、游戲發展

第一階段游戲：我能吹出水

材料：1孔瓶蓋、吸管、瓶子。

觀察：新材料和孩子們首次見面，佳琪和洋洋各自挑選了自己所需的材料游戲（見圖1、圖2）。佳琪說：“看，我的瓶里有好多泡泡，是我吹進去的泡泡。”洋洋喊道：“快看我的火山噴發，使勁吹就會噴得很高。”幼兒游戲興致很高。

分析：材料是孩子們熟悉的物品，簡單、易操作，幼兒玩起來得心應手，在玩的過程中也都有了各自的發現：（1）洞口密封性不同，吹水引發的現象不同。（2）吹的力氣大小不同，引發的現象也不同。

指導：為了推進游戲的發展，讓孩子們玩得更盡興，并且在玩的過程中有更多新的發現，教師豐富了游戲材料。

材料：2孔瓶蓋，長短不一的軟管。

觀察：這次游戲人數增多了，小馳（已有經驗）很快就發現并使用了新材料，他在瓶蓋的兩個孔中都插入了吸管，經過一番擺弄，通過一根吸管往瓶中吹氣，水從另一根管子中吹出了，他很開心。玩了一會，他發現雖然管子里有水流出來，但瓶蓋孔與管子的縫隙也在冒水，他想用手捂住縫隙，可是不管用。于是，他對我說：“老師，我想用膠帶封住縫隙。”我立刻為他拿來膠帶，他嘗試用膠帶進行封堵，并沒有成功。

分析：新增材料推動了游戲的發展，幼兒用了兩根管子，一根吹氣，一根出水，有了新的、比較復雜的玩法。游戲中遇到問題時，幼兒主動想辦法解決問題并向教師求助，教師也給予了積極的回應，滿足幼兒游戲的需求。

指導：（1）請小馳展示玩法，組織幼兒討論如何解決密封性問題。教師：“誰有辦法幫助陳馳？”佳琪：“用寬的膠帶。”小博：“用塑料袋堵住。”洋洋：“用彩泥封堵。”（2）實驗驗證。經過討論，大家一致認為用彩泥是最好的。于是我們當場實驗，非常成功。看到水從管子中流了出來，王中泊拿容器接住。小馳還說：“今天王中泊幫助我把吹出的水接住了，明天我想試一試自己把水裝起來，想玩一個運水的游戲。”

第二階段游戲：相互學習，萌發合作

材料：應幼兒要求提供3孔瓶蓋。

觀察：游戲進行了一會兒，小馳對老師說：“我想把水運到兩個瓶子里，但是瓶蓋上的孔不夠，我想要3孔的瓶蓋。”教師立刻用工具給瓶蓋加了一個孔，小馳通過自己的嘗試和探索，終于把水分別運到兩個瓶里。他的玩法引來小朋友的圍觀，引發了大家的討論和嘗試。最終他們不僅成功地把水運到兩個瓶子里，而且把四個瓶子連接，嘗試把吹出的水不斷向前傳遞運輸（見圖3、圖4）。

分析：幼兒在游戲過程中隨著探索的不斷深入，對游戲材料有了新的要求，教師及時回應，給予有效的支持，體現了教師是幼兒活動的支持者，促進了幼兒游戲的發展。幼兒之間自發的互動和相互學習也使得游戲越來越好玩，他們的探究欲望越來越強烈。順應游戲的發展需要，幼兒一個人已無法完成操作，他們自然從“平行游戲”發展到“合作游戲”。

指導：（1）游戲結束后，組織幼兒分享游戲經驗。教師：“今天看到大家都玩起了運水的游戲，說說你們是怎么玩的。”小馳：“今天我把水運進了兩個瓶子里。”小博說：“我們先學習了陳馳的方法，又把四個瓶子連接在一起，把水從第一個瓶子一直吹到最后的瓶子中去，很好玩。”小馳：“你們的玩法很厲害，下一次我們一起把水運得更遠吧。”（2）教師鼓勵幼兒把想法畫出來，設計瓶子怎么連接。

第三階段游戲：合作探索，運水從失敗到成功

材料：無新增材料。

觀察：幼兒按照設計圖紙（見圖5、圖6），使用了六個瓶子。第一個瓶子使用3孔瓶蓋，其余五個瓶子使用2孔的瓶蓋，運水路線增加了長度。幼兒嘗試讓最有力氣的男孩來吹，調整水管的位置，把洞口的橡皮泥反復按壓……經過多次嘗試，都沒有成功把水運到最后一個瓶子中去。

分析：游戲雖然失敗了，但是在探索過程中，幼兒知道失敗的原因可能是吹水的力氣不夠大，封堵過的縫隙仍在漏水，還有管子的位置有問題。雖然發現了原因，也試圖去解決，但一片忙亂中這些問題沒有能夠解決，還需教師引導。

指導：（1）播放幼兒運水的視頻，尋找失敗的原因，梳理核心經驗。教師：“這次游戲為什么會失敗呢？”佳琪：“我們用了六個瓶子連接，運水的線路太長了。不能讓洋洋來吹，因為女生力氣太小。”（壓力問題）小博：“縫隙在冒水，肯定不行。”（密封問題）小馳：“有的管子都沒有放到水里，還有管子是彎的。”（管道暢通問題）（2）根據梳理出的核心經驗，幼兒討論解決問題的辦法，并把討論的結果畫下來。從圖7、圖8可以看出幼兒增加了吹氣點，增大壓力；增加了彩泥密封，加強密封性；及時調整管子在水中的位置，保持管道暢通。（3）幼兒根據新的設計，又進行了一次游戲，這一次終于成功了。

三、游戲反思

1.材料好玩，能推動游戲的深入。教師對游戲材料的投放進行了深入的思考和推敲，主要體現在：（1）材料是孩子們熟悉的低結構材料，簡單、易操作。（2）材料的投放科學且有層次性，從投放1孔瓶蓋到投放2孔、3孔瓶蓋，管子從單一吸管到增添不同長度的軟管。

2.積極回應幼兒的需要，給予有效的支持。游戲中，當陳馳對教師說：“我想把水運到兩個瓶子里，想要3孔的瓶蓋。”教師立刻提供了3孔瓶蓋。游戲過程中隨著探索的不斷深入，幼兒對游戲材料有了新的要求，教師都能及時回應幼兒的需要，促進了幼兒游戲的發展。

3.回顧游戲過程，梳理提煉游戲核心經驗。幼兒嘗試“長距離運水”失敗了，教師帶領他們一起觀看游戲視頻，通過討論讓幼兒自己把失敗的原因一一找出來，再一一想辦法解決。梳理出運水游戲的核心經驗：要不斷調整水管的位置，讓所有的管子都保證水路暢通；增加吹氣點，增大水壓；多用橡皮泥，增強密封性。幼兒把這些辦法用畫圖的方式記錄下來，再次游戲終于獲得成功。