淺談現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合

李向東

【內容摘要】信息技術教學方法可以讓優質的網絡教學資源及時快速地傳遞給學生，讓課本知識的學習與互聯網遠程教學相結合，并通過教師翻轉課堂式教學方法有效拉近學生與教師間的關系，提升課堂教學活躍氛圍，讓微課式視頻教學增加學生的美術鑒賞能力，讓靈活式、多樣化的美術教學方式成為學生喜聞樂見的日常教學模式，為拓展學生的美術核心素養奠定基礎。

【關鍵詞】信息技術? 美術鑒賞? 教學整合

引言

信息技術教學模式主要依托于互聯網、電子科技設備、多媒體等教學工具，把原本抽象無趣的教學內容形象生活化，讓學生的學習興趣和理解能力大幅提升。而高中美術鑒賞課的教學要求是為了提升學生良好的美術審美鑒賞力，讓學生通過生活式教學方法，體驗輕松活躍的課堂學習氛圍，讓學生的學習更加簡潔高效。因此如何整合信息技術教學模式與高中美術鑒賞課之間的資源，讓兩者之間能夠優勢互補十分關鍵。學校應當對教師進行系統專業化的培訓，讓教師的信息技術教學手段更加成熟，同時把美術鑒賞課知識內容有效的結合現實生活中的美術因素，用現代化科技手段形象直觀地呈現給學生。生活式的教學方式必不可少，另一方面和諧的課堂教與學的氛圍同樣能讓美術鑒賞課的課堂效率生動高效①。

一、現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合的意義

1.能夠極大的豐富美術鑒賞課教學內容

傳統的美術教學主要是以教師依據美術鑒賞課本內容給學生講述刻板、抽象化的美術鑒賞知識，冰冷的知識點讓學生的美術審美能力得不到有效的提升。同時學生對于美術鑒賞課本上的知識學習興趣十分缺乏，因此單一式灌輸美術教學方式已經不能適應新時期的高中學生學習要求。因此隨著社會科技的發展，信息技術教育手段已經在學校被廣泛使用，高中美術教學與信息化教學相結合的教學方式，能夠讓學生的美術知識視野得到極大的拓展。同時讓學生根據微課式視頻教學，便捷高效的預習、復習相關的美術鑒賞技巧與內容，為教師打造精品美術鑒賞課程奠定堅實的基礎。信息化技術對美術教學資源的有效整合利用，能夠讓現代化技術充分幫助學生總結、分析美術鑒賞課的知識要點。

2.可以幫助教師設計有針對性的美術鑒賞課堂教學方案

美術鑒賞課的教學與學生的審美能力、學習興趣、探索的態度息息相關，只有讓學生真正學會享受美術鑒賞課堂教學，才能讓美術鑒賞課堂教學內容與學生的學習興趣點一一對應。有針對性的美術鑒賞課堂能夠讓學生學習更加高效、課堂教學氛圍更加輕松愉悅。教師根據課本知識內容與互聯網教學的特點，利用信息化教育技術有效整合課本知識與網上教學資源，讓學生學習的知識更加廣泛。通過信息化教學模式讓高中美術的鑒賞難點和細節更加形象直觀地呈現給學生，讓學生能夠置身其中，跟隨課堂上教師講述的節奏快速、高效地掌握鑒賞的細節與技巧。同時，教師根據學生的學習實際情況，制定針對性的課后習題，讓學生學以致用、觸類旁通，真正掌握鑒賞的技巧與方法。

3.能夠有效地提升學生美術鑒賞課學習興趣

美術鑒賞課的學習興趣與學生的學習效率緊密相關，高中學生的學習壓力十分巨大、學習任務繁重，如何讓學生在有限的學習時間內通過信息化教學模式提升其學習興趣十分關鍵。因此教師通過學生的學習特點、學習時間點分布情況，有針對性地給學生遠程的美術鑒賞教學，讓學生的審美能力成為其枯燥的高中生活中的一抹鮮艷。例如：教師通過成立美術鑒賞網上學習交流平臺，讓學生在學習休息之余善于發現生活中的美，并及時高效的與學生或教師進行溝通交流，讓學生的美術鑒賞自主學習能力通過交流學習平臺得到有效的提升。同時有效的拉近學生與學生、學生與教師之間的關系，成功激發學生的美術鑒賞學習興趣。

二、現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合存在的問題

1.高中美術鑒賞課信息化教學模式與實際生活相脫節

很多高中的美術鑒賞課內容與實際生活相脫節，簡單的認為只要是名師教學資源、名校的教學模式都是好的、有效的。這種膚淺的信息化教學資源整合觀念對高中生的美術鑒賞課的學習影響十分巨大，因為教學資源的整合目的是讓學生的學習能力與理解能力得到有效的提高，而生活式教學內容時學生提升美術審美能力、鑒賞能力的重要組成部分，一旦脫離了生活，再好的教學方式都將成為紙上空談②。實際上很多高中美術教師在進行信息化美術鑒賞教學資源整合時，忽視了學生的學習現狀與生活中的美術知識，完全依賴信息化教學技術。雖然學生的學習興趣在剛接觸信息技術教學模式時有明顯的提升，但時間一長學生的美術鑒賞實踐得不到有效的實施，美術鑒賞能力只是鞏固得不到切實的實驗，逐漸的學生的美術鑒賞理解能力快速的下降。

2.網上教學資源細分程度不夠，教學資源魚龍混雜

互聯網教學資源雖然很多，但是如果教師不加以區分，直接拿來式給學生學習，在很大程度上會讓學生在學習的過程中感覺到混亂與迷惑。因為互聯網上的教學資源繁雜無序，需要教師進行細致耐心的劃分，為學生整理歸納出遞進式的學習資源。例如：教師在給學生講述藝術品的鑒賞相關知識時，信息技術教學模式中的互聯網上教學資源十分豐富，雖然能夠極大的開拓學生的視野，但是學生的美術鑒賞技巧和審美能力學習得不到竅門。如果不對網上學習資源進行有效劃分，在眾多的教學資源中有一種老虎吃天——無從下口的感受。很多教學資源根據不同的美術基礎學生制定的，直接拿來式教學讓學生的學習節奏跟不上網上教學，給學生的學習興趣造成一定程度的打擊。

3.信息化美術鑒賞教學模式缺少對學生有效的網上學習監督

信息化教學對于學生而言是一把雙刃劍，優點是能夠讓美術鑒賞的教學資源整合更加高效，能夠進一步提升學生的學習興趣，激發學生的美術學習意識;但缺點同樣十分明顯，如果缺少有效的監督，學生將對互聯網產生極大的依賴，同時網絡上的低俗文化、負面信息對高中生的學習影響十分巨大。教師在利用微課式教學模式讓學生在課下對美術鑒賞知識進行復習時，很多學生抓住信息化教學模式缺少有效的網絡監督，把學習時間都浪費到互聯網游戲、網絡交友聊天等方面，同時由于高中生涉世未深，在較短的時間內沉迷于互聯網之中不能自拔。

三、現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合策略

1.定期開展教師專業技能培訓，讓教師成為教學資源整合的開拓者

教師作為信息化教學模式的主要實施者，定期的培訓提升能夠讓教師的專業技能更加純熟、信息化教學模式運用更加靈活，同時教師能夠學會從學生的角度去體驗信息化美術鑒賞課的教學效果，為進一步改進教學模式提出更具針對性的意見。例如：筆者學習制定了教師培訓實施細則，學校每月定期組織教師培訓，并針對每月的信息化美術鑒賞課的教學總結，共同分享交流彼此的教學心得，同時給教師培訓最新的美術鑒賞課信息化教學方式，讓教師與學生一起成長。通過專業化的培訓，大部分的教師信息化教學水平得到了進一步的提升，同時教師與教師之間相處的更加融洽，彼此教學經驗交流更加高效實際。為打造高效的信息化美術鑒賞學習氛圍奠定良好的基礎③。

2.做好與家長的溝通，讓美術鑒賞課信息化教學模式得到家長的大力支持

家長作為學生在課下的重要陪伴者，信息化美術鑒賞課更是離不開家長的大力支持。因此教師在設置美術教學課后作業時應當充分考慮家長的作用，讓家長成為學生課后預習、復習的重要參與者。家長可以承擔監督者、陪伴者、鼓勵者等多個角色，讓學生的學習更加高效。筆者在給學生設計美術鑒賞課后作業時，給學生和家長布置了共同完成的作業任務，讓家長與學生一起參與美術鑒賞的課后作業。培養學生良好的美術審美能力的同時，讓家長同樣在生活中注意科學合理的引導學生的美術思維。另一方面家長的有效參與對學生的互聯網學習能夠進行有效的監督，讓學生的美術鑒賞網上學習時間和效率都能得到有效的保障。讓學校和家庭對于學生的美術鑒賞學習監督形成合力，為學生健康良好的學習環境奠定堅實的基礎。

3.開展信息化美術鑒賞課程網上平臺交流學習活動

信息化美術鑒賞網上交流活動有利用提升學生的學習興趣，激發學生的美術鑒賞自主學習意識，讓美術鑒賞課堂教學效率得到保障。例如：筆者通過互聯網學習交流平臺讓學生在互聯網上進行高效的交流溝通，分享自己的美術鑒賞學習心得，在提升學生的社交能力的同時有效促進學生的審美創造力以及想象力。同時筆者在互聯網上給學生的交流進行分析總結，對學生的美術鑒賞指引正確的方向，并讓學生的美術鑒賞學習成果得到關注與鼓勵。網上學習交流平臺有助于學生根據自己的習慣、性格，有針對性的選擇與自己學習水平相似相當的網絡教學課程，教師利用互聯網交流學習平臺的及時高效，第一時間對于學生的學習進行有針對性地指導，并進一步有效提升學生自主學習的意識和動力。

4.利用翻轉課堂式教學模式，營造良好的美術鑒賞課堂氛圍

美術鑒賞課堂學習氛圍關系著學生的學習效率，同時能夠讓學生的美術審美力緊跟教師的教學節奏，教師的教學方案得以高效的實施。比如：筆者在給學生講述中外美術鑒賞的發展時，通過翻轉課堂式教學方式讓學生根據自己對美術鑒賞的理解大膽的說出自己的想法和見解，讓不同的美術鑒賞觀點和思想碰撞出火花。營造出濃厚課堂教學氛圍的同時，讓學生的學習更為高效。和諧融洽的課堂教學環境能夠提升學生的學習信心與興趣，同時讓學生對于美術鑒賞課堂的知識細節、難點有更為直觀形象的理解。另一方面，翻轉課堂式教學讓師生關系能得到有效改善，提升教師的課堂教學效果。

結語

總之，現代信息化技術與美術鑒賞課的教學整合有利于美術教學資源的豐富，同時能夠提升教師的課堂教學效率。教師應當合理設置美術教學方案，根據學生的學習興趣、特點、愛好，充分制定靈活式多樣化的美術信息技術教學方案以提升學生的學習效率。

【注釋】

① 夏菲菲. 探究翻轉課堂教學模式在高中美術鑒賞課中的應用[J]. 美術教育研究，2018（11）.

② 毛瑤. 現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合[J]. 新課程（下），2017（09）.

③ 呂智強. 現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合[J]. 中華少年，2017（24）.

（作者單位：河北省張家口市第二中學）