傳統文化在初中道德與法治教學中的有效滲透

周昌梅

【內容摘要】傳統文化不但有著悠久的歷史，還具有重大的現代意義。是中國歷史長河上遺留下來的寶貴財富，值得每一個人去深入的挖掘了解。然而，在當前社會轉型時期，在西方文化的影響下，人們往往忽視對傳統文化的理解和傳承，尤其是中學生在人生價值觀的形成方面。德治教學是幫助中學生了解和學習傳統文化的重要課堂教學，因此，在初中德治教學中融入傳統文化是必要的。

【關鍵詞】傳統文化? 道德? 法治

初中道德與法治中，適當的引入中國的傳統文化，不僅可以讓學生們學習不同文化的差異性還可以豐富民族精神，以至于增加中華民族的認同感和自豪感，提高學生們對國家民族的熱愛。因此，初中德育教師應以社會主義核心價值觀為主線，注重道德規范、法律規范精神的闡述，弘揚社會主義核心價值觀、法律約束力、底線意識和德育教育的影響力，促進精神的緊密融合。通過多種途徑和手段，合理科學地滲透優秀傳統文化，從而為學生的快速發展奠定基礎。

一、傳統文化滲透的重要性

1.傳統文化是祖先留給子孫后代的精神財富。它經歷了無數的起起落落，孕育了豐富的人生哲學。初中階段的學生是培養道德法治化的重要階段，也是身心發展的重要時期。在這個特殊的階段提高學生的認知能力。培養學生通過自主觀察、自主思考、自主理解來認識傳統文化的重要時期，了解傳統文化是歷史的產物，可以和社會的發展相結合，以此來融入人們的生活，通過學習傳統文化，學生可以了解社會風俗的發展和起源，這樣更有助于學生對社會了解，以后更融洽地融入社會打下堅實的基礎，在傳播傳統文化的同時，可以讓學生對國家有深刻的了解，愛國主義精神也逐步在傳播傳統文化中樹立起，學生的遠大抱負也由此展開。

2.傳承中國優秀的道德文化。中華民族擁有5000多年的歷史，在這5000多年的歷史中，文化的積淀讓中國成為了禮儀之邦。從古至今，道德思想家普遍，比如古代的孔子、孟子、老子、墨子。他們提出的道德觀念在當今社會仍然流傳適用，優秀的品質，會影響一代又一代的中國人。這種經典優秀的著作也不僅在國內流行，國外也開始了廣泛的探究。學習中國古典的禮道德文化，不僅可以讓學生們理解古代發展史，而且可以修身養性，拓寬視野提高素質，比如在孔子的《論語》終有這樣一句話，“有朋自遠方來，不亦樂乎？”他教會我們對于朋友要真誠友善。在“樹欲靜風不止，子欲孝親不在”的故事中，讓我們明白尊老愛幼的重要。在父母身邊要尊重他們，不要等到父母老了才明白自己之前的過失。這就是中國優秀傳統文化中的孝道。

3.傳承優秀的歷史和文化。對中學生來說，在如今擁有豐富的社會資源和優越的生活條件下，學生應該進行革命性的教育，讓他們知道建設和傳承中國優秀的歷史文化是責任和義務。歷史文化在發展中經歷了不同的階段，有創造階段和革命性的階段。傳承這一文化，不僅讓青少年擁有偉大的抱負理想。還可以培養他們優秀的道德品質。比如給他們講中國歷史上的紅軍長征故事，紅軍經歷了重重的障礙，一場艱苦卓絕的八萬里長征由此展開，艱難戰斗中。中國工農紅軍用實踐證明了中國人民共產黨是一支不可戰勝的隊伍，學生學習這種精神，就在面對困難時用最大的努力去解決困難，不屈不撓的面對，不退縮。

二、傳統文化怎樣在德育課中滲透

要想把優秀的傳統文化在道德與法治的課中進行有效的滲透，就需要德育老師樹立正確的教學觀，正確的對待優秀傳統文化。首先要摒棄應試教育的理念，要把教書育人作為教育的主體，不僅要完成教學任務，還要把優秀的文化進行滲透在教學中。把知識灌輸給學生，并教學生們如何做人。同時，教師要向學生灌輸以愛國主義為核心、團結、愛好和平、勤勞、勇敢、自強等中華民族的傳統美德，培養正確的價值觀，人生觀和世界觀，以至于形成良好的人格品質。如果老師做不到熱愛，了解傳統文化，就無法把同樣的文化傳達給學生，讓學生去熱愛，因此老師要想把傳統文化滲透到課堂，教授給學生就要有深刻的傳統文化認識。

精心選擇的教材《道德與法治》是滲透傳統文化最適合的邏輯立足點，它是在國內一線教師、學者和專家的參與下編寫的，里面的知識完全符合中學生的認知水平，學習道德與法治不僅可以提高學生們的文學素養，讓他們受到傳統文化的熏陶或更能深刻地感受歷史人物的品質和精神，因此教師在給予授課的時候，應該以教材為出發點，不能脫離教材。在教材的基礎上分析傳統文化的精神，讓學生們更深刻的理解體驗。

三、教師如何引導傳統文化滲透到道德與法治

1.在案例教學中引入傳統文化

初中思想政治課“思想品德”課改名為“道德與法治”的目的是為了培養學生對道德規范與法律的認識。《道德與法治》課程不同于語文課程，它雖然是為了提高學生的認知水平和知識水平，但也注重了學生的綜合素質。教師在授課中將教材的每一章內容聯系到現實生活中的案例，并讓學生進行思考和分析。新教材的每一章內容都含有與現實生活中相同的案例。因此老師在授課的時候應該給予這一案例進行深入的講解，讓學生不僅明白案例故事之外，還可以從不同的角度分析案例所帶來的問題和啟發，讓學生有目的的學習。

例如，在講授“誠信”課時，老師可以把《郁離子》中記載的一個富人因毀約而喪生的故事作為一個負面的教材。漁民在富人的船沉沒后前來主動提供幫助，可以得出這樣的結論：漁夫是一個樂于助人、善良的人。為了獲救，富人愿意用100兩黃金回報漁夫，但在岸上，富人食言了，只愿意用10兩黃金付給漁夫。沒想到后來有錢人又在同一個地方翻船了，有人去救，漁夫并告訴大家“他是個不守信用的人”，最后有錢人被淹死了。通過這個故事可以讓學生們明白要做一個誠實守信的人，不能揮霍別人的信任，人與人之間的信任是不斷積累的，當這個人失去誠信，在遇到困難時沒有人會幫助他。

2.在教材內容中發現傳統文化

課本教材是中國傳統文化的重要承載物，可以提供給教師更有效的傳播空間。目前在對道德與法治的課上進行授課時，學生們存在著兩種的教學極端。一種是學生忽略了傳統的文化教育，把精力重點放在對于教材的說明上。另外一種在學習文化的過程中，忽略了傳統文化教育的人性化。因此在道德與法治課上傳授傳統文化活動時，老師要以學生為本，在授予教材知識的基礎上，對學生的個性化發展注重培養引導和教育。

例如，在“謙尊”的教學中，為了讓學生更加了解“尊”字的含義，可以講出事例。例如，在學習劉備“三顧茅廬”的故事中，劉備為了求一位好軍師，親自降低身份，三次去諸葛亮的草屋去請。正是因為他這種執著的尊重和誠意，才贏得了諸葛亮的“出山”，由于這種尊敬和誠意，也讓劉備后來最終實現三國的鼎立，由此可見，要想獲得別人的尊重，首先要拿出自己的尊重和誠意去對待別人;周恩來同志愿意為黨和國家的前途奉獻一生。周恩來同志在每次的下鄉視察中。從來沒有看不起任何人，每次的視察總是熱情地和群眾握手合影，積極的和群眾聊天嘮嗑，從群眾中來到群眾中去。更令我們感動的是，有個經常受他照顧的農民伯伯，周總理去世之前還托醫護人員進行照顧。偉人就是這樣，就是把優秀的傳統文化發揮得淋漓盡致。那為什么我們不能呢？通過這個案例教學，就可以讓我們知道要想成為一個充滿正能量的青年就要傳承優秀的傳統文化，培養優秀的道德品質。

3.在情境教學加入傳統文化

傳統教學過程中老師只是單純的講授教材上的知識，并不會深入地探求。課堂氣氛相對單調，學生很難從傳統文化和深刻的人生哲學中感受到。因此，教師可以增加教學的情境設置，為課堂知識的講解增加色彩，改變傳統教學模式帶來的枯燥乏味。教師可以利用多媒體、語言、圖像等引導學生穿越千百年的歷史，回到過去，與古代文人對接。在認識時代背景下，感悟情感，深化體驗，進一步理解傳統語文教材的文化內涵。

例如，在“遵紀守法”的課中，老師會教授很多優秀的品質，比如友愛互助，誠信友善。老師不僅要對這些優秀品質進行定義上的講解，還要設立一些教學情境，讓學生更深刻地體會這些優秀品質，比如學校在節日發學生小禮品時，就可以借鑒孔融讓梨的故事。班里只有32個人，但是禮品有15份，這里就需要兩個同學，共有一份。在領取禮品的時候，老師可以通過發禮品來觀察學生，對禮讓有愛的同學提出表揚和獎勵。這里通過情境教學，不僅可以讓學生們懂得謙虛，懂得禮讓，而且在平時的生活學習中，可以寬以待人。類似的品質都可以通過教學情景的設計，讓學生們更好地去理解體會。

4.教學活動中體現傳統文化

實踐是檢驗真理的唯一標準。日常傳播知識過程中，教師不僅要把教材上的內容傳授給學生，而且還要引導學生把教材和實踐相結合。只有通過一定的實踐，才能更加深刻地認識到教材中的內容。在實踐的過程中，有效的引入滲透傳統文化，讓學生鞏固和升華教材上的學習內容。可以加深學生們對傳統文化的認識和理解。

例如，在教授“中華大家庭”課時，老師在介紹中華民族傳統美德的時候。首先要尊重民族之間的差異性。為引導同學們進入課堂可以利用多媒體播放《愛我中華》這首歌。在播放完歌之后，可以讓學生們，表達聽完歌的感受。進入課堂后，老師可以聽到他們學習引導他們認識到實現祖國的統一大業是每個中國人義不容辭的責任。增加對祖國的歸屬感和認同感。

綜上所述，將優秀傳統文化融入初中道德與法治教育中，可以發揮優秀傳統文化與初中道德與法治教育的互補優勢和互補作用，促進初中道德與法治教育的發展，培養初中生良好的綜合素質。要培養什么樣的學生，教師就要成為什么樣的人，就要成為什么樣的德法課堂。讓道德與法治課成為傳播事實真理，塑造優秀靈魂的重要力量，教師應充分發揮自己在培養學生成為德高望重的人的作用，同時不斷提高學生的素質和民族素質，不忘初心，在學習好中華民族優秀傳統文化的基礎上，加大弘揚和繼承傳統文化，讓傳統文化在每一個學生的心中進行，扎根發芽。

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（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安實驗學校）